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Prórroga convocatoria Revista Claves 2026




El nuevo plazo para la presentación de artículos vence el 30 de abril.

Convocatoria para presentar artículos Tema Central de Claves. Revista de Historia Nº 23 Segundo semestre de 2026.

Tema del dossier: Repensar la historia de los imperialismos (siglos XIX-XXI).

Coordinación Fernando Adrover (Universidad de la República, Uruguay) y Ángela Vergara (California State University, Los Angeles).

El fin de la Guerra Fría ha configurado un escenario global de multipolaridad, aunque no exento de proyectos de dominación unipolar. El cuestionamiento al multilateralismo, el intervencionismo unilateral en distintos espacios –desde América Latina hasta el Medio Oriente–, la revitalización de doctrinas históricas como la Doctrina Monroe por parte del actual gobierno de Estados Unidos y los debates en torno a la expansión económica y tecnológica de China sobre África y América Latina constituyen algunos de los procesos contemporáneos que nos desafían a revisitar y problematizar la historia de los imperialismos.

Comprender las relaciones de dominación entre países ha sido una preocupación central de la historiografía. Sin embargo, más allá de los enfoques clásicos centrados en la expansión territorial, las intervenciones militares o los proyectos geopolíticos de las grandes potencias, diversos estudios han subrayado la necesidad de ampliar la mirada hacia otras formas de influencia y poder. Estas incluyen mecanismos económicos, culturales, tecnológicos y políticos que han operado a través de múltiples escalas y actores. En este sentido, la historiografía reciente ha destacado la importancia de considerar no sólo la acción de los Estados, sino también el papel de actores no estatales —empresas, organismos internacionales, redes intelectuales y culturales— y las diversas herramientas de soft power que han contribuido a moldear relaciones de dominación, negociación y resistencia.

Este dossier propone abrir un espacio de reflexión histórica sobre los imperialismos desde el siglo XIX hasta la actualidad. Se invita a la presentación de trabajos basados en estudios de caso, análisis comparativos o debates conceptuales que examinen estas dinámicas tanto en América Latina como en otras regiones del mundo. Se busca así trascender enfoques exclusivamente centrados en la dimensión geopolítica para incorporar la diversidad de procesos económicos, sociales y culturales que permitan enriquecer la comprensión del fenómeno. En particular, se invita a la presentación de trabajos que, desde perspectivas innovadoras, contribuyan a repensar las múltiples formas de dominación, influencia y resistencia que han caracterizado la historia moderna de los imperialismos.

Cronograma envíos y etapas

Nota: Claves. Revista de Historia se edita en la modalidad de «publicación continua». Las fechas del presente cronograma marcan plazos máximos. Tanto envíos de autores como devoluciones editoriales y etapas siguientes pueden cumplirse antes de los plazos fijados. Los artículos estarán online a medida que culminen todos los pasos del proceso de edición.

Antes del 30 de abril de 2026: Envío de título y resumen del tema propuesto (200 palabras) junto a un breve CV de autor/a (130 palabras) a revistaclaves@fhce.edu.uy con copia a clarel0512@gmail.com . A estas mismas direcciones pueden enviarse consultas previas.

Primeros días de mayo: Notificación de la revista sobre pertinencia de las propuestas recibidas.

Antes del 15 de julio: Envío de los artículos completos y acordes a las normas para autores de Claves, anonimizados y minimizando auto referencias bibliográficas (se pueden incluirlas posevaluación), a través de https://ojs.fhce.edu.uy/index.php/claves/, registrándose como usuario (si no lo está) pulsando Envíos y siguiendo las indicaciones del programa. (Por consultas o dificultades operativas comunicarse por correo).

En agosto. Inicio de la etapa de evaluación por pares “ciegos”.

Octubre/Noviembre. Revisiones posevaluación por parte de autoras/es, reenviando los textos modificados por email.

Diciembre. Publicación de los artículos que aún no estén disponibles en la web. El sistema de “publicación continua” permite que luego de las revisiones posevaluación y subsiguientes etapas de verificación y edición, los textos se vayan publicando. La edición del número que aloja el dossier debe cerrarse antes del 30 de diciembre.

Prórroga

Introducción a la Ecocrítica



El curso de educación permanente se realizará en modalidad virtual e iniciará el 6 de mayo.

Está dirigido al público en general, docentes y funcionarios del CURE, FHCE y de otros servicios, y a estudiantes interesados en los estudios interdisciplinarios vinculados con las áreas social y artística y el área de la tecnología y de las ciencias de la naturaleza y el hábitat.

Este curso, de carácter introductorio, examina la relación entre la producción literaria y el medio ambiente, abordando diferentes discursos ecológicos dentro de los estudios literarios, donde la construcción cultural de la idea de “naturaleza” es fundamentalmente problematizada. A lo largo del curso, los estudiantes aprenderán a analizar la relación entre la literatura y el entorno físico, evaluar cómo se representa la naturaleza en los textos a través del pensamiento crítico, y fomentar el análisis de textos desde una perspectiva ecológica. Los estudiantes explorarán el rol de la literatura en la formación de actitudes ambientales, cuestionando perspectivas antropocéntricas – centradas en el ser humano – y explorando la intersección de la justicia ambiental, la sostenibilidad y las narrativas culturales.

Las inscripciones se reciben hasta el 30 de abril de 2026.

El curso tiene costo y cupo de 30 personas.

Más información en https://www.cure.edu.uy/introduccion-a-la-ecocritica/

Afiche

Organiza: Grupo de Investigación en Humanidades Ambientales del FHCE.

Habitar la facultad 2026



Abre la convocatoria el viernes 24 de abril.

La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) busca promover la participación de sus distintos actores en el espacio educativo y el encuentro con base en el respeto y reconocimiento de la pluralidad de miradas y voces. Para ello, se convoca nuevamente a la presentación de proyectos para la construcción de la convivencia.
Podrán presentarse propuestas de intervención, embellecimiento del espacio, artísticas, lúdico-recreativas, talleres, espacios de reflexión, audiovisuales, entre otras, que tengan por cometido generar impacto positivo en las formas de habitar y ser parte de la Facultad, a la vez que aportar a la construcción y reafirmación de la comunidad de la FHCE.
Se busca que las propuestas estén en consonancia con las líneas de trabajo de la comisión y las políticas institucionales llevadas adelante por la Facultad y la Udelar. Por ejemplo, propuestas que introduzcan prácticas de cuidado, que aporten a la erradicación de estereotipos y desigualdades de diversa índole, que generen inclusión, que promuevan el uso del espacio con equidad, que posibiliten el disfrute y el encuentro.
Los grupos responsables deberán conformarse por al menos tres personas que integren la comunidad de la facultad (estudiantes de grado y posgrado, egresados/as, docentes o funcionarios/as TAS). Se valorará que los equipos integren a miembros de distintos órdenes y a funcionarios/as. Cada propuesta detallará, en la plantilla disponible aquí, los siguientes ítems en un máximo de 3 carillas:

  • Título
  • Datos de los integrantes del equipo
  • Descripción de la actividad a realizar
  • Lugar y fecha tentativa
  • Breve fundamentación de su aporte a la convivencia y a las lìneas de trabajo que la comisiòn estipulò dentro de la convocatoria
  • Detalle de materiales necesarios
  • Detalle de distribución de costos estimados entre rubros

Las actividades deberán preverse para ser desarrolladas durante el año 2026.
Asimismo, se abrirá otra convocatoria en el segundo semestre de este año para recibir más propuestas.

Documentos de interés

Bases
Plantilla de presentación
Resolución del Consejo de FHCE

Organiza: Comisión de Convivencia, FHCE.

23 de abril de 2026



El 23 de abril se celebra el Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor, y fue proclamado por la UNESCO en el año 1995. Se eligió esa fecha en homenaje al fallecimiento de notables autores como Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega, en el año 1616*.

Además, el 26 de abril es el Día Mundial de la Propiedad Intelectual, que se celebra desde el año 2000. Esta fecha fue establecida por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI) con el propósito de sensibilizar sobre la contribución de los creadores e innovadores al desarrollo de las economías mundiales*.

En este contexto, durante el mes de abril en distintos países del mundo se celebran encuentros, ferias, charlas y presentaciones al tiempo que se promueve el placer de la lectura, la industria editorial y la defensa de la propiedad intelectual.

Este año, en la FHCE, proponemos filmar un video colaborativo a parir de la consigna: ¿qué libro es significativo para vos?
Si querés sumarte te esperamos el jueves 23, en el hall de planta baja de facultad, entre las 12.00  y las 13.00 horas.

*Fuente: wikipedia.

Nuestro 23 de abril



Fecha probable de la muerte de Cervantes y de Shakespeare, el 23 de abril es considerada por la UNESCO como Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor. También celebrado como día de la lengua castellana. Todos los años, el equipo docente de Literatura Española de la Unidad Académica del Instituto de Letras promueve o participa en actividades alusivas a la fecha, que buscan abordar la celebración desde una perspectiva y una práctica crítica y descolonizadora. Este año, la Embajada de España donará ejemplares del Quijote a la Unidad Carcelaria 5 de mujeres. Un libro no salva del hambre, ni del frío, ni de la violencia, ni modifica las desigualdades estructurales o la falta de oportunidades. Pero puede contribuir en algo a ensanchar la experiencia de sí y del mundo.

Más Quijotes para las cárceles
Más libros para que haya menos cárceles

María de los Ángeles González Brizi

Hay varios libros de la tradición hispánica que dicen haber sido escritos en la cárcel. El más célebre es el Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, cuyo primer volumen se publicó en 1605. Esto se basa en dos hechos probados: uno, que Cervantes estuvo al menos dos veces preso en cárceles de España, luego de regresar del cautiverio en Argel. El otro, que en el prólogo del libro se dice que “se engendró en una cárcel, donde toda incomodidad tiene su asiento y donde todo triste ruido hace su habitación”. Con estos datos, se ha dado por sentado que el libro “nació” mientras Cervantes estaba preso,ii aunque no podemos saber a qué se refiere con certeza la frase del narrador que se dice “autor”. Probablemente haya sido la cárcel el lugar donde fue imaginado, más que el del inicio de su escritura material.

De todos modos, la declaración tiene alcance simbólico innegable. Porque, en principio, un preso es quien tiene tiempo para imaginar y proyectar. El tiempo pasa a ser una dimensión inesperada de la libertad. También por eso, el preso suele ser un buen lector. Aun bajo ese sobreentendido, el Quijote tiene algo especialmente atractivo para quien está en prisión: supuestamente escrito en una cárcel, propone una historia liberadora porque, siendo moderna y verosímil (de algún modo podríamos decir, “realista”), coquetea mucho con el principio del “mundo del revés”. Eso también genera su ambivalencia, su humor, su perpetua transgresión. Además de lo anterior, la historia de Don Quijote sugiere todo lo que puede “actuar” en su imaginación un pobre hidalgo de aldea con sólo compenetrarse en la lectura. La aventura (el ir hacia adelante, el salir hacia afuera) queda al alcance de la mano gracias a los ejemplares que Alonso Quijano posee en su biblioteca. En el libro, los libros abren la mente al mundo “otro”, a los caminos y reinos inaccesibles, a las fantasías de reparación y grandeza, al valor y la enmienda, al final siempre postergado, que es como decir al infinito.

Llegué a ver un ejemplar del Quijote de la Biblioteca del Penal de Libertad con el sello de prohibición para préstamo estampado en su primera página durante la dictadura. ¿Qué censor y por qué habrá decidido vedarlo? ¿Qué leía entre líneas? ¿A qué sonaba el libro, el personaje, el título? Desde el presente se me ocurre relacionarlo con los “usos políticos” que la cultura de izquierda venía dando a la figura de Don Quijote, y promoviendo la identificación con el idealismo heroico destinada a públicos masivos (artesanías, artes plásticas, música, prensa, literatura), “usos” heredados del siglo XIX, que crecieron con los movimientos sociales y políticos de protesta durante el siglo XX.

Publicados los diarios del Che en 1968, se hizo conocida una de sus últimas anotaciones: “Ya siento en los talones los ijares de Rocinante”. Imagino que en Uruguay la popularización del símil habrá sido reforzada, por ejemplo, y entre cientos de alusiones, por la popularísima canción de Tabaré Etcheverry, “Por ser tan pocos”, de 1972 (con aquellos famosos versos que decían: “Por querer pelear por todos, como un Quijote de a pie/ por querer pelear por todos, también mataron al Che”). Así como, en un sentido contrario, pienso que un hito del avance de la represión y el autoritarismo y de la clausura de una época, puede haberse expresado en el tema difundido por el grupo Inti Illimani, en 1979: precisamente llamado “Derrota de Don Quijote” (en el disco Canción para matar una culebra). No tiene letra.

Aún a pesar de lo dicho, muchos presos políticos dan testimonio de haber leído el Quijote en la cárcel con placer y provecho. Juan Carlos Onetti, preso en 1974, cuando ya era un escritor notable, dice haberlo releído durante el encierro y sintió que el capítulo 20 de la Primera Parte podía entenderse como una metáfora de la oscuridad y el miedo que embargaba a la población uruguaya al inicio del período dictatorial.iii Presos durante más años, como Carlos Liscano, Marcelo Estefanell, Carlos Caillavet y Alfredo Alzugarat, han escrito especialmente sobre la productividad y el efecto del Quijote como libro que, de algún modo, los hizo escritores.iv José Mujica se ha referido en varias oportunidades a su vínculo con el libro, y se valió más de una vez del Discurso de la Edad de Oro (capítulo 11 de la Primera Parte)v para sintetizar y difundir una propuesta política utópica.vi

Desde hace dos años, un docente de FHCE, el profesor Francisco Bustamante, está dando clases presenciales de literatura a estudiantes mujeres privadas de libertad.vii Este año me comentó que había incorporado el Quijote a las lecturas del curso en cárcel de mujeres y que, como era de esperar, resultó un éxito. Se me ocurrió entonces solicitar a la Embajada de España, a través del Centro Cultural de España, la donación de un libro para cada alumna. La entrega se llevará a cabo en el marco de las conmemoraciones del 23 de abril en la Unidad Carcelaria 5.

¿Cuál es el sentido de la iniciativa? ¿Por qué bregar por la posesión o la compañía de un libro físico? Posesión y compañía. Cuando casi todo se ha perdido, cuando nada tenemos, los amparos son escasos y la esperanza poca, la posesión de un bien material ungido por un prestigio simbólico (que trae consigo una historia de siglos, que me cuenta aventuras, que me divierte, que me anima) permite sostener la pertenencia a una comunidad a través de una herencia cultural. Es la cultura humana que, a través de sus construcciones –en este caso la creación literaria- nos pertenece y nos coloca en un plano de igualdad que corresponde al lector, los lectores, todos nosotros, cualquiera. La pertenencia cobra otra dimensión y adquiere espesor más real cuando se produce el contacto físico con un libro de uno (de una, en estos casos especiales), que contribuye, con la sola posibilidad de su lectura entera o fragmentaria, antes o después, a configurar una esfera personal.

No se trata –aunque podría ser el caso- de cualquier libro, sino de un libro asociado a lo valioso y consolidado. A la condición de selecto (canónico) suma la inclusión por el lado del reconocimiento masivo, y en lo que respecta a la trama, por la incorporación de lo ínfimo: sobre todo el personaje ínfimo, el don nadie, los aburridos seres comunes de una aldea, el pastorcito humillado y golpeado por el labrador rico, el ventero sinvergüenza, las criadas, los mendigos, las prostitutas, las pastoras, los comediantes y titiriteros, los renegados y los migrantes. O, como ocurre en el cap. 22 de la Primera Parte, con los presos comunes a los que Don Quijote mira y atiende, pretende escuchar, y a quienes requiere el relato de su historia personal. Que el protagonista interrogue, y preste o regale “escucha” en este episodio, hace posible que al lector también lleguen esas historias de delincuencias menudas (el que robó un canasto de ropa, el hechicero, el alcahuete) y algunas de mayor entidad (el burlador de doncellas), o hasta las más fuertemente penalizadas (el que se quedó con ganado ajeno), todas unidas por el común denominador de no tener dineros como para “untar” al juez o al alguacil, lo que explica que vayan encadenados y tratados de tan malos modos a palear los remos en las galeras españolas.

¿En qué otros aspectos mantiene su actualidad política el Quijote? ¿Por qué sigue siendo emancipadora la lectura de un libro que narra la historia de un autoproclamado héroe, solitario, propietario de tierras que goza del privilegio de no trabajar, defensor de las normas hegemónicas del amor y la cortesía de la sociedad imperial, patriarcal y masculinista, rígido y autoritario, nostálgico que pugna por la restauración de los valores de la antigua nobleza medieval? Las claves están en el humor y en las formas del fracaso, en el anacronismo ridículo del personaje, en el dinamismo y la movilidad del entorno que lo toleran, lo sortean, o lo admiran por su perseverancia a contramano. Pero, por sobre todo, el efecto liberador está en las formas de actuar de los otros personajes, la mayoría de los cuales resultan capaces de sortear las dificultades de su condición de origen o sus puntos de partida: mujeres que huyen y procuran venganza, o que buscan vivir de su trabajo en “la libertad de los campos”, trasvestidos, disfrazados, renombrados que deciden y logran cambiar su lugar o su estado, fugados y clandestinos, arrepentidos y reformados. La movilidad y la búsqueda de “devenir otros” tejen y sustentan todo el proyecto cervantino. Por último, la labilidad del narrador –los narradores-, su reivindicación del silencio, de la reticencia y de la irreverencia frente la autoridad en el territorio del arte. Esa libertad de interpretación también se concede al lector al inicio del libro mediante un refrán de la época que reza: “debajo de mi manto, al rey mato” (Prólogo). Las opciones creativas de Cervantes, que exploran la capacidad de transgredir la costumbre (y hacer “usos nuevos”) mediante la invención y el riesgo, dan como resultado la impresión de un texto abierto a un mundo tan riesgoso e incierto, como prometedor y siempre renovado.

i Profesora Agregada de Literatura Española, Depto. Letras Modernas, Unidad Académica Instituto de Letras.

ii Más allá de los cinco años en que estuvo cautivo en Argel, Cervantes fue preso común. En 1592 estuvo encerrado en Castro del Río (Córdoba), enjuiciado por la acusación de haber vendido de forma ilegal para su particular aprovechamiento trescientas fanegas requisadas para el abasto real. Posiblemente estuvo preso no más de un mes o dos. En setiembre de 1594, vuelve a ser procesado y condenado a prisión en la cárcel de Sevilla, por no poder reponer dineros como recaudador de impuestos, a causa de la quiebra del banquero en cuya casa había hecho los depósitos. Recupera su libertad casi seis meses después.

iii González Briz, María de los Ángeles. “A 50 años del golpe de Estado en Uruguay:
Onetti y la libertad”, lunes 14 de agosto de 2023. https://letralia.com/sala-de-ensayo/2023/08/14/onetti-y-la-libertad/

iv Actas de las Jornadas Cervantinas “A cuatrocientos años de la publicación del Quijote. Montevideo: Universidad de la República, 2006 (Eleonora Basso y Alicia Torres editoras).

v El comienzo es muy conocido: “—Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos palabras de tuyo y mío. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes: a nadie le era necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado fruto. Las claras fuentes y corrientes ríos, en magnífica abundancia, sabrosas y transparentes aguas les ofrecían. Los valientes alcornoques despedían de sí, sin otro artificio que el de su cortesía, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rústicas estacas sustentadas, no más que para defensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia: aún no se había atrevido la pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entrañas piadosas de nuestra primera madre; que ella sin ser forzada ofrecía, por todas las partes de su fértil y espacioso seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la poseían”. Cabe señalar, sin embargo, que el resto del discurso no se difunde tanto. Es un fragmento que da lugar a unas cuantas humoradas y resulta apto para actualísimas lecturas de género (sobre consentimiento y acoso, libertad sexual) y para críticas a la corrupción política y judicial.

vi “Valencias de la Edad de Oro: mito quijotesco en el Uruguay actual”, para Actas del X Congreso de la Asociación Internacional Siglo de Oro. Venecia, Universidad Ca’ Foscari/ AISO: Edizioni Ca’ Foscari (ECF), 2016, págs. 1001-1010.

vii Francisco Bustamante es docente libre. Prof. Adj. de Literatura Latinoamericana hasta su jubilación, en diciembre de 2025. Una nota reciente da cuenta de la perspectiva con que asume su tarea docente en cárceles: “Educar entre muros: la mirada de Francisco Bustamante: Entre los galgos y la liebre, siempre con la liebre”. Boletín de la FHCE, marzo de 2026. https://fhce.edu.uy/educar-entre-muros-la-mirada-de-francisco-bustamante/

Día del Patrimonio 2026



Raíces indígenas, pasado, presente, futuro.

Presentación de la convocatoria, jueves 23 de abril a las 13.30 horas en la Sala Alba Roballo del MEC (Reconquista 535).

El rastro de nuestra identidad nos convoca. El estudio de las raíces indígenas no es solo una mirada hacia el pasado, sino un ejercicio necesario de reconocimiento en el presente.

Durante mucho tiempo, el relato sobre nuestros orígenes invisibilizó la profundidad cronológica de la ocupación humana y en cierta forma contribuyó a afirmar una concepción discriminatoria sobre la población indígena; sin embargo, la historiografía, las evidencias arqueológicas, los estudios antropológicos y genéticos, así como las comunidades vivas, revelan que el territorio que hoy ocupa Uruguay es y ha sido un espacio de permanencia y legado ancestral milenario, lo que ilustra una realidad mucho más compleja y vibrante.

Este Día del Patrimonio invita a transitar por nuestras raíces indígenas desde los más diversos enfoques, propiciando un recorrido crítico que enseñe los legados reconocidos e inmersos en la vida cotidiana. Asimismo, convoca a reflexionar sobre la preservación del patrimonio cultural y los sitios arqueológicos, los avances de la ciencia, las diversas investigaciones y el papel relevante de las comunidades indígenas en la construcción de nuestra identidad colectiva.

Fuente: Ministerio de Educación y Cultura.

Agroecologías y educación



Agroecologías y educación es un curso gratuito de posgrados, de 30 horas de clase (6 créditos), con carácter teórico-práctico y abierto a las distintas facultades y universidades sin límite de participantes. 
Se enmarca en la Especialización en Ciencias Humanas, opción Educación Rural (2026), de la Maestría en Ciencias Humanas, opción Teorías y prácticas en educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Universidad de la República).

Este programa implica una modalidad de cursada presencial multisede, con auxilio de la conexión virtual y la hibridez. El curso se desarrolla entre el 15 de mayo y el 17 de julio, con encuentros virtuales los días viernes, generalmente de 18.00 a 21.00 horas, y presenciales algunos sábados de 9 a 17 horas, generalmente con una frecuencia quincenal.

En la medida que el equipo docente está radicado en el interior del país, los estudiantes que se inscriban deberán elegir un subgrupo (sur o norte) y en función de su subgrupo se le indicará que asista a una sola de las sedes presenciales. Con esa modalidad se planificaron algunas visitas a experiencias de educación y agroecología tanto en el sur del país como en la frontera norte.

Las inscripciones se realizan en la Unidad de Posgrados de FHCE, a través del correo electrónico humanidadesposgrados@gmail.com, hasta dos días antes del inicio.

Por más información sobre las sedes y actividades presenciales, así como otros detalles del curso pueden consultarse con el equipo docente al correo del Núcleo de Estudios Rurales (estudiosrurales2016@gmail.com)

El programa del curso y el equipo docente están disponibles en la siguiente página https://fhce.edu.uy/curso-agroecologia-y-educacion/

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Oferta de Pasantías Antropología Social 2026



Martes 21 de abril, 11.30 horas, salón Luce Fabbri de FHCE. Encuentro sobre pasatias de investigación del Departamento de Antropología Social, dirigido a estudiantes cursando formación específica I y II.
También se realizará una sala virtual, enlace en afiche.

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Presentación de libro digital



«¡También somos pueblo! 40 años de organizaciones y luchas de las trabajadoras sexuales en Uruguay (1985-2025)», de Eva Taberne, se presentará el sábado 25 de abril de 2026 a partir de las 16.00 horas en el salón 8 de Facultad de Derecho (Ingreso por Emilio Frugoni (callejón de la Universidad).

Se proyectarán dos audiovisuales de la serie “Recordar para resistir”, filmados y editados por Victoria Giménez.

Habrá espacio para que las y los asistentes puedan intercambiar con el equipo de investigación y con trabajadoras y extrabajadoras sexuales que participaron del proyecto.

Esta actividad forma parte del proyecto “Restituir la historia a las mujeres…”, financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica en el marco del programa VUSP, y radicado en la Facultad de Derecho. Una oportunidad para acercarte a la memoria, las luchas y las formas de organización de las trabajadoras sexuales en nuestro país.

Organiza: Grupo de Estudios sobre Trabajo, Izquierdas y Género (GETIG) adscripto al Departamento de Historia Americana

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Coloquio sobre estudios sociales críticos



El coloquio «Tan Lejos y Tan Cerca de la Revolución», organizado por la Red Latinoamericana de Estudios Sociales Críticos (RELATESC), se realizará el 21 y 22 de abril en el salón Maggiolo de Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE).

Se trata de la primera vez que el evento se realizará en Uruguay; las ediciones anteriores fueron en Brasil, Argentina y Chile. Incluirá tres paneles de comentaristas y participarán investigadores/as brasileños, argentinos y chilenos. Contará con las palabras inaugurales del decano de FHCE, Nicolás Duffau.

Programa

Lunes 21

17.00 – Palabras inaugurales

  • Decano Nicolás Duffau (FHCE, Udelar, Uruguay)

17.15 – Conferencia de Apertura

  • Andrea Carriquiry (Udelar, Uruguay)

18.30 – Primer panel

  • Graciela Sapriza (Udelar, Uruguay)
  • Juan Fraiman (UNER y UADER, Argentina)
  • Odair Camati (UCS, Brasil)

Discusión

Martes 22

10.00 – Segundo panel

  • Constanza Moreira (Udelar, Uruguay)
  • Gonzalo Scivoletto (UNCUYO, Argentina)
  • Jovino Pizzi (UFPEL, Brasil)
  • Cristóbal Balbontín Gallo (UACH, Chile)

Discusión

15.00 – Tercer panel

  • Verónica Pérez Bentancur (Udelar, Uruguay)
  • Leandro Paolicchi (UNMDP, Argentina)
  • David F.L. Gomes (UFMG, Brasil)

Discusión

17.30 – Conferencia de réplica y cierre

  • Andrea Carriquiry (Udelar, Uruguay)

Comentarios

Constanza Moreira / Udelar, Uruguay
Cristóbal Balbontín Gallo / UACH, Chile
David F. L. Gomes / UFMG, Brasil
Gonzalo Scivoletto / UNCUYO, Argentina
Graciela Sapriza / Udelar, Uruguay
Jovino Pizzi / UFPEL, Brasil
Juan Fraiman / UNER y UADER, Argentina
Leandro Paolicchi / UNMDP, Argentina
Odair Camatti / UCS, Brasil
Verónica Pérez Bentancur / Udelar, Uruguay

Programa
Afiche

Organiza: Centro de Estudios Interdisciplinarios Latinoamericanos, FHCE-Udelar, IEI, y RELATESC.

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