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Filosofía de la Tecnología



El curso de Educación Permanente se dictará los días lunes de 18.00 a 21.00 horas en modalidad presencial a partir del 8 de junio.

Lugar: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), Av . Uruguay 1695, Montevideo.

Docente responsable: Dr. Juan Queijo (FHCE, Udelar).
Docente encargado: Dr. Joaquín Moreira (UNC, Argentina).

Se trata de un curso gratuito que requiere inscripción previa por el siguiente formulario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfGB5i6M8Z1ppGUmgCav-E45H6RBJizM9LJRkpzdhDaNunMSw/viewform

Inscripciones: hasta el miércoles 3 de junio de 2026.

Más información: https://fhce.edu.uy/curso-filosofia-de-la-tecnologia/

Centralidad de los cuidados



El Observatorio para la Igualdad de Género publicó el informe «Medidas para integrar los cuidados en las Universidades. Relevamiento en las Universidades que integran el comité académico de género de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM)». El documento se difunde en el marco de abril, mes promovido para sensibilizar sobre esta temática por el Sistema Nacional de Cuidados.

Este informe releva y analiza las políticas implementadas para integrar la dimensión de los cuidados en 28 universidades de la región que integran el Comité Académico de Género de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). Como resultados se identificaron 125 medidas orientadas a reconocer, redistribuir y acompañar las tareas de cuidado en el ámbito universitario que adquieren distintas formas.

¿Por qué hablar de cuidados en la universidad?

Los cuidados —entendidos como el conjunto de actividades necesarias para sostener la vida— han sido históricamente invisibilizados en las instituciones académicas. Sin embargo, la evidencia muestra que su distribución desigual impacta directamente en las trayectorias educativas y laborales, profundiza las brechas de género y limita principalmente la participación de las mujeres.

En el informe se destaca que las universidades no solo reflejan estas desigualdades, sino que también pueden tornarse en agentes claves para su superación en caso de incorporar los cuidados como una dimensión central de sus políticas institucionales.

Un desafío institucional y cultural

Si bien se registran avances significativos, el informe subraya que integrar los cuidados en la universidad no es solo una cuestión de medidas puntuales, sino que implica transformaciones más profundas en la organización del trabajo académico, las dinámicas de enseñanza, los criterios de evaluación y las culturas institucionales, entre otros aspectos.

En este sentido, avanzar hacia una universidad más equitativa requiere:

  • Reconocer los cuidados como una dimensión constitutiva de la vida universitaria, que involucra tanto a estudiantes como a funcionarias y funcionarios.
  • Promover su redistribución entre géneros y generaciones, fortaleciendo la corresponsabilidad y reconociendo el rol activo de la Universidad en este proceso.
  • Diseñar políticas que contemplen la diversidad de trayectorias educativas y laborales.
  • Acompañar estas transformaciones con procesos de cambio cultural orientados a consolidar la corresponsabilidad en los cuidados y su integración efectiva en el ámbito universitario.
Aportes para pensar la Udelar

Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación sobre corresponsabilidad en los cuidados en la carrera docente universitaria, financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica del Prorrectorado de Investigación (en el período 2023-2025), y constituye un insumo clave para el diseño de políticas en la Udelar.

Desde el 2019 la Udelar cuenta con la Comisión Central de Cuidados, creada por el Consejo Directivo Central como un espacio asesor orientado a promover, diseñar y fortalecer una política universitaria de cuidados.

Esta Comisión tiene como cometidos relevar necesidades, proponer medidas, articular acciones existentes y avanzar hacia la construcción de un sistema integrado de cuidados corresponsables con perspectiva de género en la institución, en diálogo con los distintos servicios universitarios y actores involucrados.

El informe busca aportar, con este proceso institucional en curso, evidencia comparada y aprendizajes regionales que puedan contribuir a profundizar, sistematizar y ampliar las políticas de cuidados en la Udelar, en línea con una perspectiva de corresponsabilidad social y de género.

En el mes de los cuidados, la invitación es a reflexionar sobre el lugar que ocupan los cuidados en nuestra institución y sobre el rol de la universidad como actor clave en la construcción de una sociedad más justa, donde cuidar y ser cuidado sea un derecho compartido.

Informe disponible en https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/54291

También podés acceder al material a continuación:

Fuente: Portal Udelar

Curso “Introducción conceptual a la Inteligencia Artificial y su aplicación a la organización del trabajo”



24 hs. aula

Modalidad: presencial, FHCE

Docente responsable: Mag. Gianela Turnes (FHCE, Udelar)

Docente invitado: Mag. Justo Miranda

Fecha: del martes 26 de mayo al jueves 25 de junio de 2026

Frecuencia: martes y jueves de 17 a 19 hs.

Programa

Fecha de cierre de inscripciones: martes 19 de mayo de 2026

CUPOS: 20

Condiciones: curso destinado a funcionarios/as TAS Udelar, Docentes ASA, egresados/as Udelar

NO SE COBRA MATRÍCULA DE INSCRIPCIÓN

Formulario de preinscripción

Guía para estudiantes de cursos de Educación Permanente de FHCE

Las izquierdas uruguayas a través de sus conceptos (1958-2019)



El seminario se realizará los días 16 y 17 de abril, a partir de las 15.00 horas, en el Archivo Sociedades en Movimiento (ASM), Jaime Cibils 2802.

En las últimas décadas, la historia conceptual ha propuesto una aproximación metodológica original para estudiar diversos fenómenos vinculados a la historia intelectual y política. Entender las maneras en las que los conceptos se crean y definen, aunque luego se resignifiquen en diferentes circunstancias históricas, constituyen insumos importante para reconstruir los procesos intelectuales de actores individuales y colectivos. En este caso nos proponemos utilizar las herramientas de la historia para pensar las ideas de las izquierdas políticas en la segunda mitad del siglo XX y la primera del actual.

En ese marco, el Grupo de Estudios sobre las Izquierdas invita a participar del seminario.


Programa

Ciencia y lenguaje



La tesis lingüística sobre la producción de conocimiento científico.

La subunidad académica de Filosofía e Historia de la Ciencia, en el marco de la Maestría en Ciencias Humanas opción Filosofía Contemporánea, presenta el seminario que dictará el Dr. Mauro Condé, de la Universidad Federal de Minas Gerais, entre el 13 y el 17 de abril, de 18.00 a 22.00 horas.

El seminario analiza las relaciones entre ciencia y lenguaje, y toma como punto de partida el nacimiento de la ciencia moderna en el contexto de la Revolución Científica. En un primer momento, se discuten las principales interpretaciones historiográficas sobre el surgimiento de la ciencia moderna, con especial atención a las contribuciones de Alexandre Koyré, Alfred Rupert Hall, Edwin Arthur Burtt, Edgar Zilsel, Ludwik Fleck, Thomas S. Kuhn, Steven Shapin y de Simon Schaffer, y se procura identificar el lugar atribuido al lenguaje en esas diferentes interpretaciones sobre la constitución de la ciencia moderna. A continuación, en el contexto del denominado giro lingüístico, se profundiza el análisis del lenguaje en la ciencia mediante el examen de los presupuestos y fundamentos de la llamada tesis lingüística, con especial atención al pasaje de la semántica a la pragmática y al contraste entre concepciones del lenguaje como cálculo formal y como práctica cotidiana. Como eje conceptual central para la fundamentación de esta tesis, el seminario aborda la filosofía del lenguaje de Ludwig Wittgenstein, en particular su noción de juegos de lenguaje y de gramática, a partir de la que se busca comprender la posibilidad de una «gramática de la ciencia» y el papel constitutivo del lenguaje en la formulación del conocimiento científico. Sobre esta base, se discute la interpretación de la Revolución Científica como una revolución lingüística. Finalmente, considerando la tesis lingüística sobre la ciencia como una vía para analizar las diversas relaciones entre ciencia y sociedad, se presenta una reflexión sobre los vínculos entre ciencia, lenguaje y democracia.

En el marco del seminario, el Dr. Mauro Condé brindará la conferencia titulada «Ciencia, lenguaje y democracia» el viernes 17 de abril, a las 18.00 horas en el salón Cassinoni de la FHCE.

PILA presencial 2026-02



Comunicamos que está abierta la convocatoria del Programa de Intercambio Académico Latinoamericano, PILA, para intercambios presenciales en el segundo semestre 2026 de estudiantes de grado.

Objetivo

PILA es un programa de Intercambio académico latinoamericano, iniciativa conjunta de la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN), la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de México (ANUIES) y el Consejo Interuniversitario Nacional de Argentina (CIN), con el fin de enriquecer la formación académica, profesional e integral de los estudiantes y permitir el logro de una visión internacional en su formación universitaria. Además, busca promover la internacionalización de la educación superior y fortalecer los lazos de cooperación académica entre Colombia, México, Argentina, Brasil, Chile, Cuba, Nicaragua, Paraguay y Uruguay.

PILA promueve el intercambio de estudiantes de carreras de grado/pregrado y posgrado de las universidades e instituciones de educación superior (IES) para que cursen parte de sus estudios, durante un semestre lectivo en otra universidad del Programa de un país diferente al de su residencia, previa garantía de que se le otorgará el pleno reconocimiento académico de los estudios cursados en la universidad de destino.

Requisitos
  • Estar matriculados como alumnos regulares en la Universidad de la República.
  • Tener aprobado por lo menos el 40% de la carrera de grado (licenciatura o superior).
  • El estudiante deberá tener conocimientos suficientes para cursar los estudios en el idioma en el que se imparten las clases en la universidad de destino.
Prestaciones económicas
  • La Universidad de la República, como universidad de origen se hace cargo del pasaje y del seguro de viaje.
  • La universidad de destino se hace cargo de los costos de alojamiento y alimentación, además de la exoneración de tasas académicas.

El estudiante deberá afrontar los siguientes gastos:

  • Visa de estudiante.
  • Gastos personales no contemplados en el programa.
Plazas ofertadas

1 plaza – Universidad Autónoma Metropolitana – México ANEXO UAM

1 plaza – Instituto Politécnico Nacional – México ANEXO IPN

1 plaza – Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales – Colombia ANEXO UDCA

1 plaza – Universidad del Valle – Colombia ANEXO UNIVALLE

1 plaza – Universidad Nacional de Rosario – Argentina ANEXO UNR

*Los estudiantes preferentemente deberán optar por hasta 3 opciones de universidades de destino.

Documentos a presentar
  • Documento de identidad o pasaporte
  • Escolaridad
  • Carta de motivación una por universidad de destino.
  • Formulario PILA uno por universidad de destino
  • Carta de recomendación docente
  • Currículum vitae

La Universidad de destino podrá solicitar documentación adicional.

Plazo y lugar de presentación

La documentación solicitada se debe enviar al correo dpto.ense@gmail.com hasta el día lunes 27 de abril sin posibilidad de prórroga.

Convocatoria completa

PILA Virtual 2026-2



Comunicamos que está abierta la convocatoria del Programa de Intercambio Académico
Latinoamericano, PILA virtual, para realizar intercambio virtual en el segundo semestre
2026 para estudiantes de grado.

Objetivo

PILA Virtual promueve el intercambio de estudiantes de carreras de grado en modo virtual, con el fin de enriquecer su formación académica, profesional e integral, y permitir el logro de una visión internacional en su formación universitaria. Además, busca promover la internacionalización de la educación superior y fortalecer los lazos de cooperación académica entre Colombia, México, Argentina, Nicaragua, Brasil, Cuba, Paraguay, Uruguay y Chile.

Permite que los estudiantes regularmente matriculados en carreras y licenciaturas en una institución de educación superior (IES) participante del Programa PILA, cursen parte de sus estudios de manera virtual, en otra universidad del Programa de un país diferente al de su residencia, previa garantía de que se le otorgará el pleno reconocimiento académico de los estudios cursados en la universidad de destino.

Requisitos
  • Estar matriculados como alumnos regulares en la Universidad de la República.
  • Tener aprobado por lo menos el 20% de la carrera de grado (licenciatura o superior).
Oferta de cursos

Los estudiantes deben consultar la oferta académica virtual (www.programapila.lat)
para esto les recomendamos leer el siguiente Instructivo (ANEXO I).

Los estudiantes podrán postularse a un máximo de 3 cursos virtuales o asignaturas que ofrezcan distintas IES y países.
Cada IES oferta en el marco del Programa PILA Virtual asignaturas en modalidad 100% virtual.

Documentos a presentar
  • Documento de identidad o pasaporte
  • Escolaridad
  • Carta de motivación una por universidad de destino.
  • Formato de Inscripción del Estudiante PILA Firmado por Referente de movilidad/Coord. Académico de la Facultad, uno por universidad de destino
  • Carta de recomendación docente
  • Currículum vitae

La Universidad de destino podrá solicitar documentación adicional.

Plazo y lugar de presentación

La documentación solicitada se debe enviar al correo dpto.ense@gmail.com hasta el día viernes 08 de mayo sin posibilidad de prórroga; o 5 días hábiles antes de la fecha de cierre en la universidad de destino en caso que existan cursos ofertados donde el plazo de postulación sea anterior a la fecha de cierre de esta convocatoria.

Convocatoria completa

Reimaginar, resistir, persistir



La dimensión sensible de la protesta feminista.

El 14 y 15 de abril se realizarán dos actividades con Nayla Luz Vacarezza.

Organiza: Biotecnologías y gestión de la vida: producciones de sexo-género, parentesco y corporalidades (Departamento de Antropología Social, FHCE). 

Cronograma

14 de abril de 2026, 18.00 horas.
Sede Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Udelar). Salón Maggiolo. 
Presentación del libro Las pasiones alegres del feminismo. O cómo agitar la imaginación política contemporánea de Nayla Luz Vacarezza (Siglo Veintiuno Editores, 2025).
Intercambio sobre las luchas por el derecho al aborto en Uruguay y la región, los activismos creativos y la vigencia de estas experiencias en el contexto político actual.

15 de abril, 12.00 a 15.30 horas.
Sede Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Udelar). Salón Espínola. 
Taller Afectos y protesta: la imaginación política de la revuelta feminista. A cargo de Nayla Luz Vacarezza. El taller está dirigido a estudiantes de posgrado trabajando en torno a políticas feministas y transfeministas; protestas y luchas sociales contemporáneas; afectos y emociones. 

Inscripciones en: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScQKYG2S48XFU2WulnDoBejuRV5eob2dw2mqyMidIY5GmLoUA/viewform?usp=header

La actividad contará con intérprete de Lengua de Señas Uruguaya.

Decolonialidad/Decolonización en el Siglo XXI



La conferencia «Decolonialidad/Decolonización en el Siglo XXI (quiénes, dónde, cuándo, para qué)», a cargo de Walter Mignolo, se realizará en el Salón de Actos de la FHCE, el viernes 17 de abril a las 18.00 horas.

El evento se transmitirá por el canal de YouTube de FHCE.

Organiza: Departamento de Historia y Filosofía de la Educación, Instituto de Educación.
Invita: Programa de Estudios Decoloniales sobre Formación Humana y Educación (Udelar-CFE).
Convoca: Programa Estudios Decoloniales sobre Formación Humana y Educación (UdelaR-CFE-ANEP).

*Walter Mignolo es semiólogo, argentino y profesor de literatura en la Universidad de Duke, en Estados Unidos. Se le conoce como una de las figuras centrales del pensamiento decolonial latinoamericano y como miembro fundador del Grupo modernidad/colonialidad.
En 1964, se graduó como licenciado en Filosofía en la Universidad Nacional de Córdoba y luego ganó una beca para viajar a Francia y estudiar semiótica, donde fue alumno de Roland Barthes y Gérard Genette. Allí recibió, en 1974, el doctorado de la École des Hautes Études.
Inicialmente, se interesó por la filosofía del lenguaje y la semiótica y realizó algunos aportes a la comprensión de textos coloniales del siglo XVI. Llegó a los Estados Unidos hacia 1973, primero se desempeñó como profesor en la Universidad de Indiana y luego en Míchigan. De los estudios coloniales pasó a interesarse por las teorías poscoloniales, que estaban muy en boga en los Estados Unidos durante la década de los noventa.
En 1995, publicó su libro The Darker Side of the Renaissance, que lo dio a conocer mundialmente en el campo de los estudios poscoloniales y subalternos, así como en el ámbito de la Filosofía latinoamericana, debido a sus constantes referencias a la obra de filósofos como Edmundo O’Gorman, Rodolfo Kusch, Leopoldo Zea y Enrique Dussel. En este libro, Mignolo sostiene la tesis de que el renacimiento europeo de los siglos XV y XVI tuvo «otra cara» olvidada e invisibilizada: la colonización de las Américas. Esta se convertiría en una de las tesis centrales del Grupo modernidad/colonialidad, en cuya formación Mignolo cumplió un papel clave. El grupo estaba conformado por figuras de la intelectualidad académica latinoamericana como Aníbal Quijano, Enrique Dussel, Arturo Escobar, Santiago Castro-Gómez, Edgardo Lander y otros. Sus escritos nutrieron buena parte del trabajo colectivo del grupo. 
Entre sus aportes más importantes se cuenta la producción de categorías de análisis como «diferencia colonial», «pensamiento fronterizo», «colonialidad del ser» y la idea de «hemisferio occidental/el atlántico norte». Desde 1993 trabaja en la Universidad de Duke (Estados Unidos), donde actualmente es director del Instituto Franklin para estudios interdisciplinarios e internacionales.

Inauguración Placa Mónica Benaroyo



El 15 de abril a las 11.00 horas se realizará la inauguración de la Placa Mónica Benaroyo en la en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE).

El evento contará con la presencia del decano de FHCE, Nicolás Duffau, y del ministro de Relaciones Exteriores, canciller Mario Lubetkin, además de otras autoridades.

A continuación puede leerse el texto producido por la docente Jimena Alonso, en relación al «Secuestro y desaparición de Mónica Benaroyo Pencú».

El 16 de julio del 2008, fueron ubicados restos humanos inhumados clandestinamente en la zona de Pampa Chaca Oeste, al sur de Arica en Chile. El hallazgo se realizó en un sector denominado Presencias Tutelares, predio propiedad del Ejército, utilizado en 1973 para la realización de ejercicios militares. Nueve meses después, a solicitud de la Unidad de Derechos Humanos del Servicio Médico Legal chileno, los restos fueron identificados, pertenecían a la ciudadana uruguaya Mónica Benaroyo Pencú.

Mónica, Mónique en su nombre original, nació en Bucarest, Rumania, el 19 de abril de 1935.1 Era hija del embajador de Irán en dicho país. Treinta años después, en abril de 1965, obtuvo la carta de ciudadanía uruguaya. En nuestro país egresó de la Licenciatura en Filosofía, de la entonces Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República.

Según consta en las fichas patronímicas confeccionadas por la Dirección Nacional de Información e Inteligencia y el Servicio de Información de Defensa, ambos de Uruguay: en 1971, visitó Cuba, para participar de las conmemoraciones del asalto al Cuartel Moncada y como ganadora de un concurso literario de Casa de las Américas.2 No figuran más antecedentes.

El 29 diciembre de 1971, como muchos uruguayos, se radicó en Chile. A partir del 4 de setiembre de 1970, con la asunción de Salvador Allende como presidente de la República, Chile se constituyó en unos de los destinos prioritarios para los miembros de las diversas colectividades de la izquierda que ya venían sufriendo persecución por las medidas autoritarias implementadas por el gobierno de Jorge Pacheco Areco (1968-1972). Además de transformarse en un territorio solidario con los exilios de la región (no solamente el uruguayo), la experiencia emprendida por el gobierno de la Unidad Popular de lo que denominaron como «vía chilena al socialismo» captó la atención de diversos sectores de las izquierdas globalmente. Si bien hay varias versiones sobre su militancia política: cercana al Movimiento de Liberación Nacional-Tupamaros, cercana al Partido Comunista del Uruguay, e incluso aquellos que señalan que carecía de militancia político partidaria, es en este proceso que se inserta la partida y radicación de Mónica Benaroyo en Chile.

Ella mismo declaró ante la Fiscalía Militar de Arica, que enterada de que se iba a abrir un concurso docente en el Departamento de Educación de la Universidad de Chile, sede Arica, para profesores de Filosofía, decidió presentarse y radicarse en esa ciudad del norte chileno. Obtuvo el primer lugar para el curso de Introducción a la Filosofía. En 1973, trabajaba también como traductora de inglés y alemán para la empresa Condensa S. A. y era funcionaria de la Alcaldía de Arica.3

El 11 de setiembre de 1973, a primeras horas de la mañana, la casa de gobierno fue bombardeada, el presidente Allende derrocado y se instaló una Junta Militar que gobernó Chile por 17 años. La represión ejercida hacia grandes sectores sociales (exmiembros del gobierno, militantes políticos y sociales, trabajadores, intelectuales, etc.) fue brutal. A lo largo de esos años fueron asesinadas o desaparecidas 3.227 personas. El golpe fue inmediato. El período de mayor radicalidad de la represión estatal estuvo concentrado entre setiembre y diciembre de 1973, con un promedio de 33 personas asesinadas o desaparecidas por día durante los primeros sesenta días de dictadura.

Los extranjeros fueron uno de los objetivos privilegiados de las medidas represivas en estos primeros meses de la Junta Militar. El Bando Militar 40, del 26 de setiembre de 1973, ordenó a los extranjeros registrarse ante una entidad estatal. Muchos de los latinoamericanos que habían encontrado refugio a partir de 1970 debieron asilarse en embajadas, otros fueron detenidos en el Estadio Nacional y muchos fueron asesinados o desaparecidos. Es en este contexto que se produjo el secuestro de Mónica Benaroyo.

El 20 de setiembre de 1973, nueve días después del golpe militar, fue secuestrada del Hotel Tynos,donde residía en la ciudad de Arica, por orden del Teniente Coronel Odlanier Mena Salinas, del Ejército de Chile y traslada a la cárcel pública de esa ciudad. Fue juzgada por infracción de la ley n.° 12.927, «Seguridad Interior del Estado». Cinco días después, se le habría notificado de la resolución del Fiscal Militar que señalaba que no había méritos que justificaran prolongar su detención en una cárcel pública y ordenaba su libertad, debiendo fijar previamente su residencia en la localidad. A partir de aquí se pierde su rastro. Mónica no regresó a la cárcel como hubiera correspondido ni al hotel donde residía. El informe policial n.° 408/01099, de julio de 2009, señala que no hay registro de su traslado de la cárcel pública a la fiscalía y agrega: «si efectivamente Mónica Benaroyo fue conducida a la Fiscalía Militar, no lo hizo desde la cárcel, por cuanto según se observa en el correspondiente libro, se anotaban prolijamente todas las personas que salían del penal, por lo tanto se puede presumir que ella fue sacada con anterioridad y permaneció en otro recinto».4 Entre octubre y diciembre de 1973 fue vista por testigos en dependencias del Departamento o Sección II del Regimiento Rancagua, sometida a crueles torturas.

Como ha sucedido con otros detenidos desaparecidos de la región, el régimen militar emitió documentos para confundir o disimular los hechos. En este caso, la Fiscalía Militar de Arica solicitó en diversas oportunidades su requisitoria a lo largo de 1974, hasta octubre cuando el Decreto n.° 1.676, ordena su expulsión.

En Uruguay, las denuncias sobre su caso se realizaron a partir del año 2000, con la instalación de la Comisión para la Paz durante el gobierno de Jorge Batlle. Su desaparición tampoco se había realizado en Chile, ni en la Comisión Nacional de Verdad y Reconciliación (1990-1991), ni ante la Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación (1992-1996).

En agosto de 2010, dos años después que aparecieron sus restos, la Secretaría de Seguimiento de la Comisión para la Paz presentó ante la Comisión Asesora para la Calificación de Detenidos Desaparecidos, Ejecutados políticos y Víctimas de la Prisión Política y Tortura de Chile la denuncia sobre su caso. En ese mismo momento, sus restos fueron repatriados y sepultados en Uruguay.

El secuestro y la desaparición de Mónica Benaroyo se suma a la de otros ocho uruguayos que sufrieron el mismo destino durante los primeros meses de la dictadura chilena: Ariel Arcos, Arazatí López, Enrique Pagardoy, Nelsa Gadea, Julio Fernández, Juan Antonio Povaschuk, Alberto Fontella y Juan Cedan.

1En la ficha de la Secretaría de DD. HH. para el Pasado Reciente hay dos fechas de nacimiento, una en 1935 (información que sale de su certificado de defunción) y otra en 1925. Por los datos de su edad al momento de la desaparición, es probable que haya sido en 1935.

2Puede verse su ficha personal en la Secretaría de DD. HH. para el Pasado Reciente, pp. 8 a 10 en https://www.gub.uy/secretaria-derechos-humanos-pasado-reciente/comunicacion/publicaciones/ficha-perteneciente-benaroyo-pencu-monica

3Ídem, p. 10.

4Ídem, p. 5.


Fuente de la imagen: https://sitiosdememoria.uy/benarroyo-pencu-monica

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