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Las y los docentes podrán analizar qué es TikTok, cómo está conformado y cómo se utiliza la plataforma como herramienta educativa para poder elaborar videos atractivos a fin de enseñar y conectar con sus estudiantes.
Se deberán conectar a través de la plataforma México X y avanzar conforme sus posibilidades de agenda; contarán con una o un facilitador en caso de necesitar apoyo con alguna de las lecciones.
Victoria Espasandín y Mariana González Guyer fueron entrevistadas en el marco de la campaña «Desafiemos las desigualdades», realizada en colaboración entre diversos equipos de comunicación de la Udelar, la Comisión Abierta de Equidad y Género (CAEG) y comisiones y comités de género de distintos servicios de todo el país, en el marco del Día Internacional de la Mujer, que se conmemora el 8 de marzo.
Espasandín, coordinadora del equipo asesor de la CAEG y González Guyer,integrante del Centro de Estudios Interdisciplinarios Feministas (CEIFem) y coordinadora del Observatorio para la Igualdad de Género, abordaron cómo se expresan las desigualdades de género a la interna de la institución y qué acciones se desarrollan y se pueden instrumentar para desafiarlas.
Explicaron que las desigualdades sociales se configuran cuando no se goza de los mismos derechos y no se accede de igual manera a bienes y servicios; las trayectorias de vida de las personas que las sufren están marcadas por ciertas características que las hacen más vulnerables a la violencia, al acoso o al ridículo.
«El género es una de las variables que define formas de desigualdad muy específicas relacionadas fundamentalmente con el acceso al poder», apuntó González Guyer. Acotó que «la desigualdad de género no anda sola por la vida, está atravesada por otras desigualdades como la de clase, la étnico-racial, la desigualdad entre Montevideo e interior: […] es lo que se llama interseccionalidad». «No es lo mismo ser una mujer blanca de sectores medios y estar en la Universidad que ser una mujer trans, afro que trabaja como empleada doméstica», añadió.
Datos de la desigualdad en la Universidad
Tanto Victoria Espasandín como Mariana González Guyer repasaron algunos datos que reflejan la desigualdad en la Universidad de la República (Udelar). En cuanto al colectivo docente, el 60 % de los cargos grado 1 y grado 2 están ocupados por mujeres, pero estas solo ocupan un tercio de los cargos grado 5, lo cual muestra las dificultades que tienen las mujeres para acceder a cargos de mayor jerarquía. En cuanto a la segregación horizontal, en el Área Salud hay un 70 % de estudiantes mujeres, mientras en las áreas de Tecnología y Ciencias de la Naturaleza y el Hábitat las mujeres son la mitad.
Dentro del funcionariado técnico, administrativo y de servicio (TAS) «la feminización es inmensa» dijo González Guyer, ya que el 66 % son mujeres. Dentro del escalafón profesional, casi el 90 % son mujeres, lo que puede tener que ver con «la seguridad en el trabajo» que ofrece la Universidad y los empleos públicos, que en ocasiones pueden tener salarios más bajos que el sector privado, pero ofrecen mayores derechos laborales.
Espasandín agregó que se debe trabajar en cómo se distribuyen las horas extras y nocturnidades: «Hay estereotipos que marcan que las nocturnidades son más para los varones. Hay que ver qué brechas pueden existir en el tema de remuneración», apuntó. Añadió que, a pesar de que se han generado acciones relativas al cuidado de niñas y niños, hay otras poblaciones que también los requieren. En este sentido, señaló que la Udelar no contempla en su Ordenanza de Licencias la posibilidad de tener días para, por ejemplo, el cuidado de padres: «estas cuestiones hacen que las trayectorias laborales de las mujeres en la Universidad sean más complejas», afirmó.
También entre el estudiantado la carga de cuidados recae más en las mujeres: el 15 % de las estudiantes mujeres declaran ser responsables de cuidar a alguien, mientras que entre los varones ese porcentaje es del 9 %. En cuanto a los casos de violencia, acoso y discriminación, las estudiantes continúan siendo las más afectadas y los responsables de las agresiones son docentes y estudiantes varones en la enorme mayoría de los casos, según una encuesta realizada en 2021. Para González Guyer, «es terrible que esto esté pasando, pero es un avance saberlo», ya que contar con información es clave para pensar qué medidas y acciones se pueden tomar para enfrentar esa problemática.
«Un pienso colectivo para arribar a soluciones colectivas»
En cuanto a las acciones que lleva adelante la CAEG, Espasandín señaló que se trabaja en identificar cuál es el acceso y el control de los recursos que tienen las mujeres dentro de la Universidad y las brechas que existen con los varones. Destacó la valiosa información que surge de distintos ámbitos de la institución y que da cuenta de las dificultades que atraviesan las mujeres en sus trayectorias laborales y educativas por barreras que surgen de la propia institución, pero que están presentes en la sociedad en general. «Las mujeres no podemos estudiar de la misma manera, perdemos oportunidades de trabajo y no accedemos a los mismos espacios de toma de decisión que los varones», afirmó. Además, agregó que están expuestas a situaciones de violencia de forma mucho más frecuente.
Luego de identificar estas desigualdades, la CAEG las problematiza y las coloca en la agenda de la Udelar para instrumentar, a partir de ellas, políticas que apunten a revertirlas. Una de las líneas que se trabaja es la de los cuidados corresponsables, tanto en el ámbito laboral como en el educativo, ya que las tareas de cuidados que les son asignadas tradicionalmente a las mujeres causan que sus trayectorias académicas sean más lentas que las de los varones y que tengan menos oportunidades de ascenso y de acceso a cargos. En este marco, se creó una Comisión Central de Cuidados que trabaja, entre otros temas, en la instrumentación de salas de lactancia y espacios de cuidado y recreación que se están generalizando en la Udelar.
Otro de los espacios institucionales generados en atención a las problemáticas de género es la Comisión Central de Violencia, Acoso y Discriminación, que comenzó a funcionar en 2013 y a partir de 2020 cuenta con una política y una ordenanza específica. Además, la CAEG apoya a los servicios universitarios para la implementación del Modelo de Calidad con Equidad de Género, que promueve la transversalidad de la perspectiva de género en todas las acciones: políticas, programas y en las «formas de hacer» en la institución, para no reforzar estas desigualdades, sino revertirlas, «generando un pienso colectivo para arribar a soluciones colectivas». Actualmente, veinte servicios y espacios de la Udelar se adhirieron al modelo y doce facultades están certificadas. Espasandín marcó estos datos como un logro porque se generó institucionalidad y espacios de trabajo cogobernados, pero señaló que para la sostenibilidad de esos procesos se necesitan recursos asociados.
Por su parte, el Observatorio se propone ser un instrumento que colabore con la formulación, diseño y evaluación de políticas. Para ello, se organiza en tres grandes ejes de trabajo: la construcción de un sistema de información e indicadores; la sistematización de las políticas y acciones que a nivel internacional, nacional, de la Udelar y de cada servicio se llevan a cabo para combatir la desigualdad; y el relevamiento de la producción de la Universidad respecto al tema de la desigualdad, tanto en enseñanza, como en extensión e investigación.
González Guyer opinó que la Udelar ha dado grandes pasos en la visualización de la desigualdad de género como un problema. Hace veinte años, cuando se creó la Red Temática de Género, no se hablaba del tema: «la Universidad se considera a sí misma como un espacio muy democrático, costó mucho trabajo que comenzara a mirarse y se diera cuenta de que es una institución muy antigua, que es muy patriarcal, muy jerárquica y muy masculina». «La Universidad fue inventada por los varones, para los varones. Las mujeres nos colamos, entramos por la ventana del costado y los feminismos han implementado diversas formas de lucha para que la Universidad efectivamente sea inclusiva y democrática y, aunque estamos avanzando, este es un trabajo que tenemos todavía por delante», explicó.
Por último, ante la consulta sobre qué podemos hacer para desafiar las desigualdades, Espasandín respondió que en primer lugar hay que reconocer a cuáles están expuestas las mujeres: «Reconocernos a nosotras mismas e incidir en la deconstrucción y la construcción de nuevas formas de masculinidades. Nuevas formas de relacionarnos dentro de la Universidad», planteó. Agregó que el desafío de las desigualdades también «implica incorporar la perspectiva de género», lo que supone una «transformación personal y colectiva».
Accedé a la traducción a LSU aquí, gracias al equipo de la TUILSU
Se puede acceder a la entrevista completa realizada en el estudio de UNI Radio (clic aquí).
Hasta el viernes 22 de marzo se reciben resúmenes.
Está abierta la convocatoria a ponencias para el Seminario Izquierdas y Cultura en Uruguay (1960-2010), organizado por GEI-UdelaR, que tendrá lugar los días 25 y 26 de junio de 2024.
La relación entre izquierda y cultura parece ser un tema de acalorado debate contemporáneo. Sin embargo, la relación entre los diversos proyectos culturales asociados al mundo académico, al periodismo o a las artes y las ideas de izquierda no fue evidente de la misma manera a lo largo de las últimas cinco décadas.
Hubo momentos de encuentro donde se potenciaron y otros donde diversos proyectos culturales necesitaron distanciarse de una identidad política específica para fortalecer su reconocimiento y legitimidad pública. En algunos momentos, los actores culturales concibieron a las izquierdas como actores que sintonizaban con sus prácticas mientras que en otros los vieron como impedimentos que limitaban o cuestionaban las bases de su trabajo intelectual. Asimismo, las transformaciones en torno al concepto de izquierda y los cambios en el mundo de la cultura —marcado por procesos de profesionalización y, en algunos casos, mercantilización— complejizaron aún más esa relación. Entonces, aunque en cierto sentido común de las derechas contemporáneas se asume una asociación directa entre izquierdas y cultura, lo cierto es que esa relación adquirió una complejidad tal a lo largo de los siglos XX y XXI que hoy resulta difícil definir ese vínculo como evidente y automático.
El Grupo de Estudios sobre las Izquierdas (CSIC), que está investigando las relaciones con el mundo de la política, la sociedad y la cultura, invita en esta oportunidad a investigadores que trabajen temáticas específicas vinculadas a la relación entre cultura e izquierdas desde perspectivas específicas en diferentes momentos de la segunda mitad del siglo XX y la primera década del XXI.
Fecha límite para el envío de resúmenes: viernes 22 de marzo de 2024. Informe de aceptación: viernes 5 de abril de 2024. Entrega de las ponencias: viernes 14 de junio de 2024.
Organiza: Grupo de Estudios sobre las Izquierdas (CSIC) – Universidad de la República.
Comité Académico: Pablo Alvira, Lorena García, Maite Iglesias, Aldo Marchesi, Vania Markarian, Franco Morosoli, Betania Núñez, Diego Sempol.
Recientemente el Observatorio de medios sobre Movilidad Humana en Uruguay, MigraMedios, actualizó su sitio migramedios.com.uy.
El Observatorio analiza los marcos ideológicos con los que se representa a las personas migrantes en la prensa nacional. Cuenta con un repositorio de libre acceso donde se puede consultar los artículos de prensa sobre movilidad humana publicados entre 2014 y 2024.
Se trata de una iniciativa de docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) y de la Facultad de Información y Comunicación (FIC) con el apoyo de la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) de la Universidad de la Repúblicza. La coordinación del observatorio está a cargo de Pilar Uriarte, docente del Departamento de Antropología Social de la FHCE.
El Observatorio cuenta además con su medio en X @migramedios
El lunes 18 de marzo una delegación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) junto al decano Pablo Martinis visitó la Unidad N°3 «Libertad» del Instituto Nacional de Rehabilitación. La instancia se llevó a cabo como parte de la campaña de recolección de libros y materiales de estudio que organizó la Comisión que atiende a estudiantes en privación de libertad de la Facultad.
En esta ocasión se entregaron dieciséis cajas con distintos materiales de estudio; además se prevé que se envíen dos bibliotecas en los próximos días. La visita se da en un contexto de incremento de las inscripciones de personas en situación de privación de libertad a carreras de la FHCE.
Junto al decano concurrieron docentes y estudiantes. Las coordinaciones para la visita y la entrega de los libros y materiales se realizaron junto a la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) de la Universidad de la República.
Iniciativas para la construcción de la convivencia, primera edición 2024.
Hasta el viernes 26 de abril pueden presentarse propuestas de actividades a realizarse en el primer semestre del año que busquen generar impacto positivo en las formas de habitar y ser parte de la FHCE. Las propuestas pueden incluir:
talleres
espacios de reflexión
audiovisuales
intervenciones
propuestas artísticas
embellecimiento del espacio
propuestas lúdico-recreativas
entre otras
Serán seleccionadas dos iniciativas y se financiará hasta $8.000 para cada una con el fin de cubrir los gastos de la actividad (insumos, materiales, traslados, alimentos).
Los grupos responsables deberán conformarse por al menos tres personas que integren la comunidad de la facultad (estudiantes de grado y posgrado, egresados/as, docentes o funcionarios/as TAS). Se valorará la diversidad en la integración de estos equipos.
Continuando la línea de planificación estratégica que lleva adelante la FHCE, el Consejo de la Facultad aprobó el Plan de Trabajo para este año.
El 1.º de marzo de 2023 el decano Pablo Martinis presentó al Consejo una propuesta de Plan de trabajo que incluía doce dimensiones claves para el desarrollo de nuestra Facultad. Para cada una de ellas se detallaban objetivos estratégicos, actores institucionales vinculados, acciones a corto plazo y referentes institucionales. (Accedé a la nota completa aquí)
El Plan de trabajo 2024, en palabras del decano “procura poner atención a una serie de dimensiones centrales en el funcionamiento institucional, señalando algunas acciones a desarrollar, así como identificando actores clave y referentes que acompañarán esos procesos desde Decanato.”
Asimismo, se estima que a partir del año 2025 no será necesaria la presentación de este tipo de Planes de Trabajo, ya que el Plan Institucional 2024-2027 de la FHCE se encontrará en pleno funcionamiento.
La UAE desarrolló dos talleres presenciales sobre Uso, Reutilización y Organización de Cursos en EVA dirigidos al colectivo docente de la FHCE, con el propósito de promover la reutilización de los cursos en el espacio virtual, y así evitar su duplicación cada año, que conlleva un desaprovechamiento del espacio disponible.
El uso adecuado de los recursos y la organización del espacio virtual facilitan el trabajo docente a lo largo del tiempo y aseguran una mejor utilización del espacio. Los mecanismos de gestión del EVA trabajados en los talleres se centraron en:
Cómo desmatricular o conservar usuarios antiguos,
Cómo mostrar u ocultar información de ediciones previas,
Cómo reutilizar actividades,
Cómo generar copias de seguridad y/o restaurar cursos
Tips para la mejor organización de la información y la optimización de los recursos que ofrece el EVA
Los talleres tuvieron lugar el jueves 22 de febrero a las 14 horas y el jueves 29 de febrero a la hora 10, coincidiendo con el período de preparación de espacios virtuales previo al inicio del semestre impar, y contaron con importante participación del colectivo docente de la FHCE.
Entre el lunes 4 y el jueves 7 de marzo pasados tuvo lugar una nueva edición del curso Introducción a la Vida Universitaria (IVU) de la FHCE, a cargo de la Unidad de Apoyo a la Enseñanza y con la participación de más de 200 estudiantes de ingreso en cada turno.
El curso tiene como objetivo ser una instancia inicial de orientación a los y las estudiantes de ingreso a la FHCE y propiciar su acercamiento e integración al ámbito universitario en general y a nuestra Facultad en particular. En él se complementan encuentros presenciales con actividades a distancia a través del EVA.
En esta edición se presentaron la Unidad de Extensión, la Comisión para el desarrollo de una política integral para personas en situación de discapacidad, la Comisión que atiende a estudiantes en situación de privación de libertad, así como los servicios de la Biblioteca de la FHCE. Además, expusieron los/a Ayudantes del Pro-rectorado de Investigación del Área Social y Artística, el Programa de Respaldo al Aprendizaje (ProgResA) de la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) y los apoyos para estudiantes que ofrece el Servicio Central de Inclusión y Bienestar Universitario (SCIBU).
En los encuentros presenciales las docentes de la UAE explicaron el mejor uso del EVA, el sistema de gestión de bedelías (SGAE) y aproximaron a los y las estudiantes a los principios y los fines que rigen a la Universidad de la República, así como aspectos centrales sobre los Planes de Estudios de las carreras de la FHCE y del Protocolo de actuación ante Violencia, Acoso y Discriminación de la Udelar.
Por primera vez participaron del IVU estudiantes en situación de privación de libertad.
Entre el 18 y el 24 de marzo de 2024 estará abierto un período complementario para inscripciones. Los estudiantes de la FHCE podrán inscribirse a cursos del semestre impar, así como borrarse de los cursos en los que se inscribieron este año. Las inscripciones y desistimientos se hacen a través del Sistema de Gestión y Administración de la Enseñanza (SGAE).
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