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Comité del Bicentenario



El Comité del Bicentenario tiene el agrado de invitarles a participar en el coloquio «El rol de las mujeres en el proceso de revolución e independencia».

La actividad se realizará en el Museo Histórico Nacional el miércoles 29 de abril, a partir de las 17:30 horas.

Se trata de una jornada organizada en conjunto por el Ministerio de Defensa Nacional, la Comisión del Bicentenario y el Museo Histórico Nacional, cuyo objetivo es generar un espacio de reflexión y
diálogo en torno al protagonismo femenino en los procesos históricos de nuestra región.

Contaremos con la participación de la Dra. Ana Frega (FHCE), la Dra. Inés Cuadro Cawen (FHCE), la Dra. Virginia Real (MDN) y el Lic. José María Olivero (MDN).

23 de abril de 2026



El 23 de abril se celebra el Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor, y fue proclamado por la UNESCO en el año 1995. Se eligió esa fecha en homenaje al fallecimiento de notables autores como Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega, en el año 1616*.

Además, el 26 de abril es el Día Mundial de la Propiedad Intelectual, que se celebra desde el año 2000. Esta fecha fue establecida por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI) con el propósito de sensibilizar sobre la contribución de los creadores e innovadores al desarrollo de las economías mundiales*.

En este contexto, durante el mes de abril en distintos países del mundo se celebran encuentros, ferias, charlas y presentaciones al tiempo que se promueve el placer de la lectura, la industria editorial y la defensa de la propiedad intelectual.

Este año, en la FHCE, proponemos filmar un video colaborativo a parir de la consigna: ¿qué libro es significativo para vos?
Si querés sumarte te esperamos el jueves 23, en el hall de planta baja de facultad, entre las 12.00  y las 13.00 horas.

*Fuente: wikipedia.

Nuestro 23 de abril



Fecha probable de la muerte de Cervantes y de Shakespeare, el 23 de abril es considerada por la UNESCO como Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor. También celebrado como día de la lengua castellana. Todos los años, el equipo docente de Literatura Española de la Unidad Académica del Instituto de Letras promueve o participa en actividades alusivas a la fecha, que buscan abordar la celebración desde una perspectiva y una práctica crítica y descolonizadora. Este año, la Embajada de España donará ejemplares del Quijote a la Unidad Carcelaria 5 de mujeres. Un libro no salva del hambre, ni del frío, ni de la violencia, ni modifica las desigualdades estructurales o la falta de oportunidades. Pero puede contribuir en algo a ensanchar la experiencia de sí y del mundo.

Más Quijotes para las cárceles
Más libros para que haya menos cárceles

María de los Ángeles González Brizi

Hay varios libros de la tradición hispánica que dicen haber sido escritos en la cárcel. El más célebre es el Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, cuyo primer volumen se publicó en 1605. Esto se basa en dos hechos probados: uno, que Cervantes estuvo al menos dos veces preso en cárceles de España, luego de regresar del cautiverio en Argel. El otro, que en el prólogo del libro se dice que “se engendró en una cárcel, donde toda incomodidad tiene su asiento y donde todo triste ruido hace su habitación”. Con estos datos, se ha dado por sentado que el libro “nació” mientras Cervantes estaba preso,ii aunque no podemos saber a qué se refiere con certeza la frase del narrador que se dice “autor”. Probablemente haya sido la cárcel el lugar donde fue imaginado, más que el del inicio de su escritura material.

De todos modos, la declaración tiene alcance simbólico innegable. Porque, en principio, un preso es quien tiene tiempo para imaginar y proyectar. El tiempo pasa a ser una dimensión inesperada de la libertad. También por eso, el preso suele ser un buen lector. Aun bajo ese sobreentendido, el Quijote tiene algo especialmente atractivo para quien está en prisión: supuestamente escrito en una cárcel, propone una historia liberadora porque, siendo moderna y verosímil (de algún modo podríamos decir, “realista”), coquetea mucho con el principio del “mundo del revés”. Eso también genera su ambivalencia, su humor, su perpetua transgresión. Además de lo anterior, la historia de Don Quijote sugiere todo lo que puede “actuar” en su imaginación un pobre hidalgo de aldea con sólo compenetrarse en la lectura. La aventura (el ir hacia adelante, el salir hacia afuera) queda al alcance de la mano gracias a los ejemplares que Alonso Quijano posee en su biblioteca. En el libro, los libros abren la mente al mundo “otro”, a los caminos y reinos inaccesibles, a las fantasías de reparación y grandeza, al valor y la enmienda, al final siempre postergado, que es como decir al infinito.

Llegué a ver un ejemplar del Quijote de la Biblioteca del Penal de Libertad con el sello de prohibición para préstamo estampado en su primera página durante la dictadura. ¿Qué censor y por qué habrá decidido vedarlo? ¿Qué leía entre líneas? ¿A qué sonaba el libro, el personaje, el título? Desde el presente se me ocurre relacionarlo con los “usos políticos” que la cultura de izquierda venía dando a la figura de Don Quijote, y promoviendo la identificación con el idealismo heroico destinada a públicos masivos (artesanías, artes plásticas, música, prensa, literatura), “usos” heredados del siglo XIX, que crecieron con los movimientos sociales y políticos de protesta durante el siglo XX.

Publicados los diarios del Che en 1968, se hizo conocida una de sus últimas anotaciones: “Ya siento en los talones los ijares de Rocinante”. Imagino que en Uruguay la popularización del símil habrá sido reforzada, por ejemplo, y entre cientos de alusiones, por la popularísima canción de Tabaré Etcheverry, “Por ser tan pocos”, de 1972 (con aquellos famosos versos que decían: “Por querer pelear por todos, como un Quijote de a pie/ por querer pelear por todos, también mataron al Che”). Así como, en un sentido contrario, pienso que un hito del avance de la represión y el autoritarismo y de la clausura de una época, puede haberse expresado en el tema difundido por el grupo Inti Illimani, en 1979: precisamente llamado “Derrota de Don Quijote” (en el disco Canción para matar una culebra). No tiene letra.

Aún a pesar de lo dicho, muchos presos políticos dan testimonio de haber leído el Quijote en la cárcel con placer y provecho. Juan Carlos Onetti, preso en 1974, cuando ya era un escritor notable, dice haberlo releído durante el encierro y sintió que el capítulo 20 de la Primera Parte podía entenderse como una metáfora de la oscuridad y el miedo que embargaba a la población uruguaya al inicio del período dictatorial.iii Presos durante más años, como Carlos Liscano, Marcelo Estefanell, Carlos Caillavet y Alfredo Alzugarat, han escrito especialmente sobre la productividad y el efecto del Quijote como libro que, de algún modo, los hizo escritores.iv José Mujica se ha referido en varias oportunidades a su vínculo con el libro, y se valió más de una vez del Discurso de la Edad de Oro (capítulo 11 de la Primera Parte)v para sintetizar y difundir una propuesta política utópica.vi

Desde hace dos años, un docente de FHCE, el profesor Francisco Bustamante, está dando clases presenciales de literatura a estudiantes mujeres privadas de libertad.vii Este año me comentó que había incorporado el Quijote a las lecturas del curso en cárcel de mujeres y que, como era de esperar, resultó un éxito. Se me ocurrió entonces solicitar a la Embajada de España, a través del Centro Cultural de España, la donación de un libro para cada alumna. La entrega se llevará a cabo en el marco de las conmemoraciones del 23 de abril en la Unidad Carcelaria 5.

¿Cuál es el sentido de la iniciativa? ¿Por qué bregar por la posesión o la compañía de un libro físico? Posesión y compañía. Cuando casi todo se ha perdido, cuando nada tenemos, los amparos son escasos y la esperanza poca, la posesión de un bien material ungido por un prestigio simbólico (que trae consigo una historia de siglos, que me cuenta aventuras, que me divierte, que me anima) permite sostener la pertenencia a una comunidad a través de una herencia cultural. Es la cultura humana que, a través de sus construcciones –en este caso la creación literaria- nos pertenece y nos coloca en un plano de igualdad que corresponde al lector, los lectores, todos nosotros, cualquiera. La pertenencia cobra otra dimensión y adquiere espesor más real cuando se produce el contacto físico con un libro de uno (de una, en estos casos especiales), que contribuye, con la sola posibilidad de su lectura entera o fragmentaria, antes o después, a configurar una esfera personal.

No se trata –aunque podría ser el caso- de cualquier libro, sino de un libro asociado a lo valioso y consolidado. A la condición de selecto (canónico) suma la inclusión por el lado del reconocimiento masivo, y en lo que respecta a la trama, por la incorporación de lo ínfimo: sobre todo el personaje ínfimo, el don nadie, los aburridos seres comunes de una aldea, el pastorcito humillado y golpeado por el labrador rico, el ventero sinvergüenza, las criadas, los mendigos, las prostitutas, las pastoras, los comediantes y titiriteros, los renegados y los migrantes. O, como ocurre en el cap. 22 de la Primera Parte, con los presos comunes a los que Don Quijote mira y atiende, pretende escuchar, y a quienes requiere el relato de su historia personal. Que el protagonista interrogue, y preste o regale “escucha” en este episodio, hace posible que al lector también lleguen esas historias de delincuencias menudas (el que robó un canasto de ropa, el hechicero, el alcahuete) y algunas de mayor entidad (el burlador de doncellas), o hasta las más fuertemente penalizadas (el que se quedó con ganado ajeno), todas unidas por el común denominador de no tener dineros como para “untar” al juez o al alguacil, lo que explica que vayan encadenados y tratados de tan malos modos a palear los remos en las galeras españolas.

¿En qué otros aspectos mantiene su actualidad política el Quijote? ¿Por qué sigue siendo emancipadora la lectura de un libro que narra la historia de un autoproclamado héroe, solitario, propietario de tierras que goza del privilegio de no trabajar, defensor de las normas hegemónicas del amor y la cortesía de la sociedad imperial, patriarcal y masculinista, rígido y autoritario, nostálgico que pugna por la restauración de los valores de la antigua nobleza medieval? Las claves están en el humor y en las formas del fracaso, en el anacronismo ridículo del personaje, en el dinamismo y la movilidad del entorno que lo toleran, lo sortean, o lo admiran por su perseverancia a contramano. Pero, por sobre todo, el efecto liberador está en las formas de actuar de los otros personajes, la mayoría de los cuales resultan capaces de sortear las dificultades de su condición de origen o sus puntos de partida: mujeres que huyen y procuran venganza, o que buscan vivir de su trabajo en “la libertad de los campos”, trasvestidos, disfrazados, renombrados que deciden y logran cambiar su lugar o su estado, fugados y clandestinos, arrepentidos y reformados. La movilidad y la búsqueda de “devenir otros” tejen y sustentan todo el proyecto cervantino. Por último, la labilidad del narrador –los narradores-, su reivindicación del silencio, de la reticencia y de la irreverencia frente la autoridad en el territorio del arte. Esa libertad de interpretación también se concede al lector al inicio del libro mediante un refrán de la época que reza: “debajo de mi manto, al rey mato” (Prólogo). Las opciones creativas de Cervantes, que exploran la capacidad de transgredir la costumbre (y hacer “usos nuevos”) mediante la invención y el riesgo, dan como resultado la impresión de un texto abierto a un mundo tan riesgoso e incierto, como prometedor y siempre renovado.

i Profesora Agregada de Literatura Española, Depto. Letras Modernas, Unidad Académica Instituto de Letras.

ii Más allá de los cinco años en que estuvo cautivo en Argel, Cervantes fue preso común. En 1592 estuvo encerrado en Castro del Río (Córdoba), enjuiciado por la acusación de haber vendido de forma ilegal para su particular aprovechamiento trescientas fanegas requisadas para el abasto real. Posiblemente estuvo preso no más de un mes o dos. En setiembre de 1594, vuelve a ser procesado y condenado a prisión en la cárcel de Sevilla, por no poder reponer dineros como recaudador de impuestos, a causa de la quiebra del banquero en cuya casa había hecho los depósitos. Recupera su libertad casi seis meses después.

iii González Briz, María de los Ángeles. “A 50 años del golpe de Estado en Uruguay:
Onetti y la libertad”, lunes 14 de agosto de 2023. https://letralia.com/sala-de-ensayo/2023/08/14/onetti-y-la-libertad/

iv Actas de las Jornadas Cervantinas “A cuatrocientos años de la publicación del Quijote. Montevideo: Universidad de la República, 2006 (Eleonora Basso y Alicia Torres editoras).

v El comienzo es muy conocido: “—Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin fatiga alguna, sino porque entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos palabras de tuyo y mío. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes: a nadie le era necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado fruto. Las claras fuentes y corrientes ríos, en magnífica abundancia, sabrosas y transparentes aguas les ofrecían. Los valientes alcornoques despedían de sí, sin otro artificio que el de su cortesía, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rústicas estacas sustentadas, no más que para defensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia: aún no se había atrevido la pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entrañas piadosas de nuestra primera madre; que ella sin ser forzada ofrecía, por todas las partes de su fértil y espacioso seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la poseían”. Cabe señalar, sin embargo, que el resto del discurso no se difunde tanto. Es un fragmento que da lugar a unas cuantas humoradas y resulta apto para actualísimas lecturas de género (sobre consentimiento y acoso, libertad sexual) y para críticas a la corrupción política y judicial.

vi “Valencias de la Edad de Oro: mito quijotesco en el Uruguay actual”, para Actas del X Congreso de la Asociación Internacional Siglo de Oro. Venecia, Universidad Ca’ Foscari/ AISO: Edizioni Ca’ Foscari (ECF), 2016, págs. 1001-1010.

vii Francisco Bustamante es docente libre. Prof. Adj. de Literatura Latinoamericana hasta su jubilación, en diciembre de 2025. Una nota reciente da cuenta de la perspectiva con que asume su tarea docente en cárceles: “Educar entre muros: la mirada de Francisco Bustamante: Entre los galgos y la liebre, siempre con la liebre”. Boletín de la FHCE, marzo de 2026. https://fhce.edu.uy/educar-entre-muros-la-mirada-de-francisco-bustamante/

Día del Patrimonio 2026



Raíces indígenas, pasado, presente, futuro.

Presentación de la convocatoria, jueves 23 de abril a las 13.30 horas en la Sala Alba Roballo del MEC (Reconquista 535).

El rastro de nuestra identidad nos convoca. El estudio de las raíces indígenas no es solo una mirada hacia el pasado, sino un ejercicio necesario de reconocimiento en el presente.

Durante mucho tiempo, el relato sobre nuestros orígenes invisibilizó la profundidad cronológica de la ocupación humana y en cierta forma contribuyó a afirmar una concepción discriminatoria sobre la población indígena; sin embargo, la historiografía, las evidencias arqueológicas, los estudios antropológicos y genéticos, así como las comunidades vivas, revelan que el territorio que hoy ocupa Uruguay es y ha sido un espacio de permanencia y legado ancestral milenario, lo que ilustra una realidad mucho más compleja y vibrante.

Este Día del Patrimonio invita a transitar por nuestras raíces indígenas desde los más diversos enfoques, propiciando un recorrido crítico que enseñe los legados reconocidos e inmersos en la vida cotidiana. Asimismo, convoca a reflexionar sobre la preservación del patrimonio cultural y los sitios arqueológicos, los avances de la ciencia, las diversas investigaciones y el papel relevante de las comunidades indígenas en la construcción de nuestra identidad colectiva.

Fuente: Ministerio de Educación y Cultura.

Centralidad de los cuidados



El Observatorio para la Igualdad de Género publicó el informe «Medidas para integrar los cuidados en las Universidades. Relevamiento en las Universidades que integran el comité académico de género de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM)». El documento se difunde en el marco de abril, mes promovido para sensibilizar sobre esta temática por el Sistema Nacional de Cuidados.

Este informe releva y analiza las políticas implementadas para integrar la dimensión de los cuidados en 28 universidades de la región que integran el Comité Académico de Género de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). Como resultados se identificaron 125 medidas orientadas a reconocer, redistribuir y acompañar las tareas de cuidado en el ámbito universitario que adquieren distintas formas.

¿Por qué hablar de cuidados en la universidad?

Los cuidados —entendidos como el conjunto de actividades necesarias para sostener la vida— han sido históricamente invisibilizados en las instituciones académicas. Sin embargo, la evidencia muestra que su distribución desigual impacta directamente en las trayectorias educativas y laborales, profundiza las brechas de género y limita principalmente la participación de las mujeres.

En el informe se destaca que las universidades no solo reflejan estas desigualdades, sino que también pueden tornarse en agentes claves para su superación en caso de incorporar los cuidados como una dimensión central de sus políticas institucionales.

Un desafío institucional y cultural

Si bien se registran avances significativos, el informe subraya que integrar los cuidados en la universidad no es solo una cuestión de medidas puntuales, sino que implica transformaciones más profundas en la organización del trabajo académico, las dinámicas de enseñanza, los criterios de evaluación y las culturas institucionales, entre otros aspectos.

En este sentido, avanzar hacia una universidad más equitativa requiere:

  • Reconocer los cuidados como una dimensión constitutiva de la vida universitaria, que involucra tanto a estudiantes como a funcionarias y funcionarios.
  • Promover su redistribución entre géneros y generaciones, fortaleciendo la corresponsabilidad y reconociendo el rol activo de la Universidad en este proceso.
  • Diseñar políticas que contemplen la diversidad de trayectorias educativas y laborales.
  • Acompañar estas transformaciones con procesos de cambio cultural orientados a consolidar la corresponsabilidad en los cuidados y su integración efectiva en el ámbito universitario.
Aportes para pensar la Udelar

Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación sobre corresponsabilidad en los cuidados en la carrera docente universitaria, financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica del Prorrectorado de Investigación (en el período 2023-2025), y constituye un insumo clave para el diseño de políticas en la Udelar.

Desde el 2019 la Udelar cuenta con la Comisión Central de Cuidados, creada por el Consejo Directivo Central como un espacio asesor orientado a promover, diseñar y fortalecer una política universitaria de cuidados.

Esta Comisión tiene como cometidos relevar necesidades, proponer medidas, articular acciones existentes y avanzar hacia la construcción de un sistema integrado de cuidados corresponsables con perspectiva de género en la institución, en diálogo con los distintos servicios universitarios y actores involucrados.

El informe busca aportar, con este proceso institucional en curso, evidencia comparada y aprendizajes regionales que puedan contribuir a profundizar, sistematizar y ampliar las políticas de cuidados en la Udelar, en línea con una perspectiva de corresponsabilidad social y de género.

En el mes de los cuidados, la invitación es a reflexionar sobre el lugar que ocupan los cuidados en nuestra institución y sobre el rol de la universidad como actor clave en la construcción de una sociedad más justa, donde cuidar y ser cuidado sea un derecho compartido.

Informe disponible en https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/54291

También podés acceder al material a continuación:

Fuente: Portal Udelar

Convocatorias​ de extensión



Apoyo a Actividades en el Medio

1.er Cierre 23.04.26
2.do Cierre 07.10.26

Podrán postular
Equipos Udelar compuestos por al menos un/a docente grado 2 o superior, estudiantes, egresados/as y/o funcionarios/as TAS.

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Proyectos para el Fortalecimiento de Trayectorias Integrales

Cierre 22.07.26

Podrán postular
Equipos universitarios Udelar compuestos por docentes, egresados/as, estudiantes y/o funcionarios/as TAS.

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Proyectos de Desarrollo de la Extensión Universitaria

Cierre 19.08.26

Podrán postular
Equipos universitarios de docentes, estudiantes y/o egresados/as de la Udelar, con un/a docente grado 2 o superior en calidad de responsable.

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Proyectos Estudiantiles de Extensión Universitaria

Cierre 16.09.26

Podrán postular
Equipos de al menos tres estudiantes activos/as de carreras de grado de la Universidad de la República.

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El Prorrectorado de Extensión y Programas Integrales de la Universidad de la República ha realizado llamados a proyectos concursables desde el año 1996. Estos llamados han constituido un importante instrumento para promover el desarrollo de la extensión en diversos servicios y espacios universitarios. En cada edición se fueron operando cambios que permitieron enriquecer los abordajes propuestos al promover líneas específicas desde las bases de los llamados. De este modo es posible estimular el trabajo interdisciplinario, la participación estudiantil en los proyectos, la participación de la población y el apoyo al proceso de descentralización, entre otros aspectos claves.

Inscripciones abiertas



Pasantía de extensión e integralidad «Voces del territorio: narrativas audiovisuales en contextos desiguales».

Abierta a estudiantes avanzados de Udelar.
Ofrece 6 créditos.
Tiene cupos limitados.  
Inicia el 23 de abril de 2026.

La pasantía finaliza en setiembre y durante estos meses están previstos encuentros de formación específica en audiovisual, estudios urbanos y metodologías participativas en las siguientes fechas:

Jueves 23/4, 30/4 y 7/5 de 14.00 a 16.00 h en Facultad de Información y Comunicación.
Lunes y jueves de junio de 18.00 a 20.00 h en Facultad de Ciencias Sociales.

Además se realizarán diversas actividades en territorio.

Se reciben inscripciones a través del siguiente formulario https://docs.google.com/forms/d/14nLBl4sLKnqmtcuNY3uTel6aGDS5foViItsU1hhV5cA/edit

Fecha límite: 19 de abril.                                                            

Ciencia y lenguaje



La tesis lingüística sobre la producción de conocimiento científico.

La subunidad académica de Filosofía e Historia de la Ciencia, en el marco de la Maestría en Ciencias Humanas opción Filosofía Contemporánea, presenta el seminario que dictará el Dr. Mauro Condé, de la Universidad Federal de Minas Gerais, entre el 13 y el 17 de abril, de 18.00 a 22.00 horas.

El seminario analiza las relaciones entre ciencia y lenguaje, y toma como punto de partida el nacimiento de la ciencia moderna en el contexto de la Revolución Científica. En un primer momento, se discuten las principales interpretaciones historiográficas sobre el surgimiento de la ciencia moderna, con especial atención a las contribuciones de Alexandre Koyré, Alfred Rupert Hall, Edwin Arthur Burtt, Edgar Zilsel, Ludwik Fleck, Thomas S. Kuhn, Steven Shapin y de Simon Schaffer, y se procura identificar el lugar atribuido al lenguaje en esas diferentes interpretaciones sobre la constitución de la ciencia moderna. A continuación, en el contexto del denominado giro lingüístico, se profundiza el análisis del lenguaje en la ciencia mediante el examen de los presupuestos y fundamentos de la llamada tesis lingüística, con especial atención al pasaje de la semántica a la pragmática y al contraste entre concepciones del lenguaje como cálculo formal y como práctica cotidiana. Como eje conceptual central para la fundamentación de esta tesis, el seminario aborda la filosofía del lenguaje de Ludwig Wittgenstein, en particular su noción de juegos de lenguaje y de gramática, a partir de la que se busca comprender la posibilidad de una «gramática de la ciencia» y el papel constitutivo del lenguaje en la formulación del conocimiento científico. Sobre esta base, se discute la interpretación de la Revolución Científica como una revolución lingüística. Finalmente, considerando la tesis lingüística sobre la ciencia como una vía para analizar las diversas relaciones entre ciencia y sociedad, se presenta una reflexión sobre los vínculos entre ciencia, lenguaje y democracia.

En el marco del seminario, el Dr. Mauro Condé brindará la conferencia titulada «Ciencia, lenguaje y democracia» el viernes 17 de abril, a las 18.00 horas en el salón Cassinoni de la FHCE.

Obras en los Institutos de Educación y Filosofía 



En el marco del plan de obras para la mejora de las condiciones de estudio y trabajo en la FHCE, desde el lunes 6 de abril hasta fines de mayo se llevarán a cabo tareas de acondicionamiento en los institutos de Educación y Filosofía.

Durante ese plazo se mantendrá la atención, de acuerdo al siguiente detalle:

  • La secretaría administrativa del Instituto de Filosofía funcionará provisoriamente en la oficina del Instituto de Lingüística, en el nivel 3. El horario de atención será de 7.00 a 12.00 h. El correo de contacto es inst.filosofia@gmail.com.
  • La secretaría administrativa del Instituto de Educación funcionará provisoriamente en la oficina del Instituto de Letras (Departamento de Literatura Uruguaya y Latinoamericana), en planta baja. La atención se coordinará a través del correo cienciaseducacion3@gmail.com.

Estas acciones provocarán algunas adecuaciones del ámbito físico y afectarán en alguna medida la organización de las tareas pero, a la vez, redundarán en beneficio para todas y todos quienes integramos la comunidad de la FHCE.

Pantalla interactiva FHCE



Hoy nuestra facultad cuenta con un nuevo canal para orientar a estudiantes, egresadas/os, funcionarias/os docentes y TAS, así como a usuarias/os en general que acceden al edificio y requieren información para su tránsito por la institución.

Se trata de una pantalla interactiva, instalada en el hall de planta baja junto a la puerta de acceso por la calle Magallanes, que permite a las personas encontrar de forma ágil y autónoma los datos sobre eventos que se realizan en la facultad (día, hora, lugar), planos de cada piso para ayudar a la circulación, avisos rápidos sobre cambio de horarios de clase, por ejemplo, y la asignación de salones para los cursos.

La iniciativa se concretó a propuesta de Claudia Solari, funcionaria de la sección Gobierno, en el marco de su tesis para la aprobación del Tecnólogo en Gestión Universitaria.
En su fundamentación, Claudia escribía: «El Proyecto Quiosco interactivo con información accesible en FHCE consta de una pantalla digital, táctil, que permita la interacción con algunas funciones preestablecidas para que los distintos actores de la Facultad realicen consultas de forma autónoma, como los horarios y los salones de clases, el mapa de la facultad, las noticias relevantes y las actividades que se promueven».

El nuevo recurso no solo constituye un apoyo a los visitantes de la facultad, sino que también tiene en cuenta a quienes desarrollamos nuestras tareas a diario en esta casa de estudio y trabajo. «Las consultas que requieren de una respuesta inmediata se realizan mayoritariamente en Vigilancia o en la Sección Bedelía, en horarios de atención, lo que genera atrasos en la gestión propia de dichos servicios y aglomeración de personas en espacios que son de alto tránsito. Este tipo de comportamiento afecta la comunicación que se establece entre los funcionarios de los servicios con los distintos agentes de la comunidad de FHCE, ya que, dada la urgencia por respuesta entre las distintas personas que se presentan a la misma vez, se interponen consultas que dificultan la atención y distorsionan la claridad del mensaje que reciben quienes están siendo atendidos, lo que repercute en la gestión que se realiza para cada caso».

El proyecto presentado por Claudia Solari fue apoyado por Decanato e implementado con la colaboración de las unidades Medios Técnicos, Comunicación y Ediciones, y Gestión Edilicia Integral. También estuvieron involucradas áreas como Compras, Bedelía y Mantenimiento, entre otras.

Además, Claudia presentó y defendió su proyecto en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración, donde obtuvo la calificación de excelente. Luego compartió la experiencia fuera de fronteras, al exponer en el XXIV Congreso Internacional de Gestión Universitaria, impulsado por la Escuela de Gobierno.

Asi, la iniciativa que comenzó siendo una idea se convirtió rápidamente en solución y en oportunidad para ser actores del cambio, con capacidad de propuesta y acción.

Presentación de proyectos del Taller de Proyectos de Gestión


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