12 de setiembre, 15.00 a 18.00 horas, salón Villamil de FHCE.
Taller para docentes de alemán: Lectura fácil (“Leichte Sprache”) y la Lengua simplificada (“Einfache Sprache”) del alemán: ¿apto para las clases iniciales de alemán como lengua extranjera?
inscripciones hasta el 11 de setiembre en https://forms.gle/qzue7ETj6ZqokTX46
La historia de una carrera universitaria es un tejido de tensiones y decisiones. La Tecnicatura Universitaria en Corrección de Estilo (TUCE) nació en 2009 para profesionalizar una práctica imprescindible hasta entonces dispersa e invisibilizada. Por la diversidad de quienes la pusieron en marcha y de quienes hoy la mantienen viva, pensar en la trayectoria de la tecnicatura equivale a imaginarla como una constelación de cabezas y manos: luces que unas veces se alinean y otras discuten su órbita, pero que en conjunto trazan un mismo mapa en torno al cuidado de la palabra y las perspectivas editoriales. Entre esas luces hay pioneras que, desde el primer día, brillaron y marcaron el rumbo. Sin embargo, lo que prevalece es la energía colectiva ―hecha de entusiasmos, debates y miradas diversas―, que constituye el verdadero motor de esta historia.
Durante décadas la corrección se aprendió con las manos en la masa. A comienzos de los dos mil, un puñado de correctores de oficio reclamó una certificación formal. El clima era propicio: la Universidad de la República impulsaba carreras cortas y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) abría sus puertas a nuevas dimensiones del conocimiento, como subrayó el exdecano Álvaro Rico en la celebración de la primera década de la TUCE. Esa convergencia permitió que en 2008 se aprobara la TUCE y que la primera cohorte iniciara clases en 2009.
El plan inicial combinó asignaturas de Letras y Lingüística con espacios técnico-instrumentales ―Instrumentos y Recursos del Corrector de Estilo, Taller I, Taller II e Informática Aplicada a la Corrección de Estilo― que sumergían al estudiantado en situaciones reales de corrección.
El crecimiento del área se refleja en las incorporaciones docentes realizadas a lo largo de los años.
2009. Virginia Bertolotti, Pilar Chargoñia, Mariela Oroño, Giorgina Notargiovanni
2010. Daniel Vidal
2011. Raquel Conde, Ana Claudia de León
2013. Eliana Lucián
La revisión de 2014 reforzó el eje técnico-instrumental y amplió el currículo.
2015. Ariel Collazo, Marisa Elizalde
2016. Sandra Román, Felipe Correa, Mariela Oreggioni, Maura Lacreu
La matrícula se estabilizó en torno a 180 estudiantes anuales (229 en 2017) y los egresos promediaron veinte por año, cifras que reposicionaron a las tecnicaturas en la discusión presupuestal universitaria.
2017. Manuel Carballa, Mateo Izaurralde, Cecilia Torres
2020. Julia Ortiz
En 2023, durante el decanato de Pablo Martinis (2022-), la FHCE creó el Área de Estudios Editoriales (AEE) e institucionalizó cargos docentes, tanto efectivos como interinos, además de generar nuevos contratos de apoyo para fortalecer el área. En esta etapa, docentes con trayectoria en la TUCE consolidaron su vínculo mediante cargos interinos o efectivos y, a su vez, se incorporaron nuevos, lo que amplió y diversificó el equipo académico.
2024. Raquel Franco, Ana Inés Rodríguez, Victoria Olivari, Ángela Díaz, Rosanna Peveroni, Eloísa Figueredo
El cuerpo docente de la TUCE es tan variado como los estudios editoriales que aborda: incluye profesionales de la edición comercial e independiente, diseñadores editoriales, investigadores en letras y lingüística, especialistas en enseñanza de idioma español y literatura, además de voces procedentes del periodismo cultural.
La tecnicatura se ha ido poblando de docentes procedentes tanto del ámbito profesional como del académico. Unas luces acercan la dinámica real de la industria editorial ―planificación de proyectos, criterios de producción y estándares editoriales―, otras, desde la investigación, aportan el rigor teórico y la reflexión crítica que anclan la carrera en la universidad. A estas se suman ya las primeras generaciones de egresados, que regresan como docentes para cerrar el círculo y avivar su resplandor, integrando nuevos saberes indispensables para la edición contemporánea.
El plan 2014 se articula en cuatro áreas ―Técnico-instrumental, Lingüística, Literaria y Formación General― que suman 180 créditos. El diseño equilibra teoría y práctica, talleres y pasantías, e invita a cada estudiante a negociar, a veces intensamente, su propio recorrido.
El corrector de estilo revisa ortografía, sintaxis, léxico, ortotipografía y coherencia global. El proceso combina:
Así, el egresado interviene desde el inicio del flujo editorial y domina herramientas digitales especializadas. La diversidad de ingreso ―traductores, periodistas, bibliotecólogos, maestros― confirma la versatilidad del perfil.
En el marco del fortalecimiento institucional, se ha logrado conformar el AEE y avanzar en la presupuestación inicial de cargos, lo que estableció una estructura organizativa sólida. Además, hay una red estable de pasantías en diversas instituciones y revistas académicas; el próximo desafío consiste en ampliar esta red hacia la prensa y los sellos comerciales.
En el ámbito de la investigación, el reto actual es constituir equipos de investigación TUCE-AEE. Por otra parte, es necesario revisar el plan de trabajo con una mirada crítica y plural, que permita enriquecer los enfoques y consolidar nuevas líneas de acción.
El 28 de setiembre de 2018 la TUCE celebró su primera década bajo el lema «La profesionalización de la corrección de estilo en Uruguay», con la conferencia de Marcela Castro y la ponencia de Silvana Tanzi y María Cristina Maqui Dutto, hito que recordó lo mucho alcanzado y lo que aún queda por discutir.
El 25 y 26 de abril de 2025, la TUCE, en alianza con la Asociación Uruguaya de Correctores de Estilo, organizó las Primeras Jornadas Regionales de Corrección en la FHCE. El encuentro reunió a profesionales, docentes, investigadores y estudiantes para intercambiar experiencias sobre procesos de trabajo, salud laboral, herramientas informáticas ―
incluida la inteligencia artificial― y la relación entre corrección, edición y traducción. La conferencia inaugural estuvo a cargo de la correctora e investigadora argentina Nuria Gómez Belart, y las ponencias reforzaron el puente entre la práctica profesional y la reflexión académica que caracteriza a la tecnicatura.
Detrás de cada logro hay un mosaico de cabezas, manos y voces. El AEE agradece a todas ellas ―docentes fundadores y actuales, estudiantes, egresados y funcionarios, así como a docentes de otras áreas de la facultad― y dedica un reconocimiento especial a Pilar Chargoñia, Virginia Bertolotti, Mariela Oroño, Raquel Conde, Daniel Vidal, Giorgina Notargiovanni, Ariel Collazo, Eliana Lucián y Graciela Barrios, cuyas semillas fundacionales y dedicación sostenida han guiado la TUCE. Aunque hoy sus caminos los han llevado hacia otros rumbos, su legado mantiene viva la carrera.
Quince años después de aquella aula inaugural, la TUCE se reconoce en su constelación de voces: un conjunto diverso que, pese a los encuentros y fricciones inevitables, se alinea para defender la calidad del texto y la excelencia editorial. Profesionalizar un oficio no es solo otorgar títulos: es construir, en colectivo, un camino de legitimidad, rigor y servicio público para la cultura editorial del Uruguay.
La Universidad de Puertas Abiertas (UPA 2025) se celebrará el martes 16 y miércoles 17 de septiembre en el Campus Universitario Luisi Janicki: Pioneras Universitarias (Alberto Lasplaces 1620, Montevideo). La actividad se desarrollará de 9.00 a 17.00 horas, y se reserva el jueves 18 en caso de mal tiempo.
Con una convocatoria estimada de más de 15.000 estudiantes de educación media superior de todo el país, la UPA se consolida como el evento más grande del año de difusión de la oferta educativa de la Universidad de la República (Udelar). La propuesta, abierta y gratuita, busca acercar a los futuros ingresantes a la diversidad de carreras, programas y servicios de la universidad pública, promoviendo el acceso equitativo a la educación superior.
Desde su primera edición en 2009, la UPA se ha convertido en una de las principales iniciativas de la Udelar para democratizar la información sobre educación terciaria y orientar a las y los jóvenes en la elección de su futuro académico. El evento es organizado por el Programa de Respaldo al Aprendizaje (Progresa) y el Prorectorado de Enseñanza.
En 2025, la UPA vuelve a integrarse con otras actividades relevantes de la vida universitaria: la Presentación de Proyectos Estudiantiles de Extensión (CSEAM) y la Presentación de Proyectos de Apoyo a la Investigación Estudiantil (CSIC), reafirmando el carácter interinstitucional y multidimensional del evento.
Asimismo, se contará con la participación de otras instituciones del sistema de educación terciaria pública del país —como la UTU, la UTEC y la Escuela Militar— ampliando aún más el alcance y ofreciendo a los estudiantes una mirada integral sobre las opciones formativas disponibles en Uruguay.
El evento será inaugurado el martes 16 de septiembre a las 9.30 horas y durante dos jornadas ofrecerá:
En la edición 2024 participaron 12.000 personas, se instalaron 36 stands de la Udelar y 11 de UTU, se realizaron 15 talleres de orientación vocacional con más de 2.000 estudiantes, y se presentaron 77 proyectos estudiantiles de investigación, además de charlas y paneles académicos. Para este año, se espera superar ampliamente esa cifra.
Validación de identidad digital con ANTEL
En esta edición, la UPA contará con la presencia de ANTEL, que dispondrá de un stand en el que se realizará el proceso de validación de identidad digital. Este trámite es un requisito obligatorio para poder crear el usuario Udelar, necesario para inscribirse posteriormente en las carreras universitarias.
La idea de esta propuesta es que los y las estudiantes puedan acercarse con su cédula de identidad y adelantar este procedimiento en el marco de la feria. De esta forma, se busca evitar el cuello de botella que suele producirse en febrero, mes en que habitualmente se concentran las inscripciones y se saturan los locales destinados a esta gestión.
El concurso de escritura “Llego y te cuento” premiará a sus ganadores en la UPA 2025
En el marco de la Universidad de Puertas Abiertas se celebrará también la ceremonia de premiación del concurso estudiantil “Llego y te cuento”, una iniciativa que cerró su convocatoria con más de 200 postulaciones recibidas desde distintos servicios universitarios de la Udelar.
Este certamen surgió como un espacio para fomentar la escritura creativa y reflexiva entre estudiantes universitarios, promoviendo la imaginación, el pensamiento crítico y la expresión personal como herramientas fundamentales para la vida académica. A través del relato de experiencias, se buscó acompañar las trayectorias estudiantiles, especialmente en los procesos de ingreso, que suelen estar cargados de desafíos, aprendizajes y descubrimientos.
El concurso contempló las categorías de narrativa, poesía y relato gráfico, con la condición de que las obras no superaran las 1.500 palabras, lo que permitió desplegar la creatividad en distintos géneros y formatos bajo un marco común de equidad en la evaluación. El jurado valoró la creatividad, la pertinencia en relación con los objetivos del certamen y la calidad literaria de cada propuesta.
La ceremonia de premiación se llevará a cabo en la mañana del miércoles 17 de septiembre, durante la segunda jornada de la UPA 2025. Se entregarán reconocimientos en cada categoría, con premios principales —una notebook y un lector de libros electrónicos— además de menciones especiales a obras destacadas por su calidad o originalidad. Todas las personas premiadas recibirán un diploma acreditativo y sus producciones formarán parte de un libro colectivo que reunirá las obras más relevantes del concurso.
La iniciativa contó con la organización de Progresa, la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU), el Programa de Lectura y Escritura Académica (LEA Estudiantes y Docentes), la Unidad Académica, la Comisión Sectorial de Enseñanza y Educación Permanente (CSEEP), además del apoyo del Servicio Central de Inclusión y Bienestar. El jurado estuvo integrado por referentes del ámbito literario, social y artístico, junto a representantes de la CSEEP.
De esta manera, la integración del concurso “Llego y te cuento” a la Universidad de Puertas Abiertas se convierte en un momento especial de reconocimiento al talento estudiantil, que refuerza el sentido de comunidad, la creatividad y la diversidad de voces que conviven en la vida universitaria.
La Universidad de Puertas Abiertas reafirma el compromiso de la Udelar con el derecho a la educación, la igualdad de oportunidades y la construcción de una universidad más inclusiva.
Programa de actividades.
En pocos casos en el mundo las carreras de turismo se encuentran en las facultades de Humanidades, pues suelen estar vinculadas a las áreas de ciencias económicas o empresariales. En nuestro caso, tiene una clara explicación: cuando se iniciaba, lentamente, el proceso de descentralización universitaria —sin criterios tan definidos como los de la actualidad—, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) apostó a salir del ámbito montevideano para contribuir con el desarrollo de los estudios en el interior del país. La idea era comenzar con un debe que la Universidad de la República tenía en ese momento: abordar el turismo desde la academia, cuestión que había comenzado a plantearse en la región en la década de los setenta, pero que hasta el momento no se había podido concretar, a pesar de ser un reclamo que venía haciéndose durante décadas. Solo basta ver la prensa de tiraje nacional para observar los reclamos tanto del sector político como del empresarial, que, también, habían sido planteados en los informes de diferentes consultorías contratadas por los sucesivos gobiernos nacionales y que fueron plasmados en distintos planes de desarrollo económico que tuvo el país.
Fue así que allá por 1997, la FHCE comenzó la primera experiencia con cursos itinerantes y descentralizados en distintas sedes del interior (Fray Bentos, Colonia, Maldonado). La cuestión más compleja en este proceso era que no se disponía de docentes formados en la disciplina, por lo cual los primeros provenían de otras áreas, como geografía, historia, antropología, sociología, ciencias económicas, entre otras. Esto implicó que todos debieran reperfilarse y agregar contenidos de turismo a su matriz disciplinaria original. Asimismo, al estar instaladas las sedes en ciudades del interior, acudían estudiantes de distintas regiones del país, incluyendo Montevideo.
Otra característica fue que en las primeras experiencias se contó con el apoyo logístico y financiero de las intendencias departamentales donde se dictaban las carreras.
La oferta era de técnico universitario en Turismo y, después de evaluar las experiencias de dos cohortes en cada sede, el Consejo de FHCE decidió que debían asentarse en un lugar a efectos de poder instalar cuerpos docentes y comenzar a generar masa crítica en las sedes regionales. De manera paralela, surgió un reclamo de la vieja Regional Norte (Salto), en conjunto con la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina), para diseñar el primer plan de estudios a nivel de grado que tuvo el país y que se ha impartido en modalidad binacional desde 2005 hasta 2012; como vemos, veinte años ya transitados.
Unos años más tarde, en 2010, se decidió abrir un plan nacional en el CURE (Centro Universitario Regional del Este, sede Maldonado), donde ya se habían dictado los cursos de técnicos para dos grupos de estudiantes. En la actualidad, el plan de estudios 2014 se dicta únicamente en las sedes mencionadas (Salto y Maldonado) y tiene una característica diferente a otras ofertas educativas descentralizadoras. El grupo de docentes (grados 3 y 4) son cargos de planta de la FHCE; en una primera instancia, se logró instalar equipos docentes de cargos inferiores en cada una de las sedes que eran docentes de planta de los centros regionales. Recién en los dos últimos años y mediante recursos financieros concursables se han podido crear cargos grado 3 —en escaso número— en ambas sedes. Si bien esto demuestra un avance con respecto a veinte años atrás, cuando todo comenzó, dista mucho de las necesidades reales en cuanto a recursos humanos y a la precarización de los cargos de muchos docentes que siguen siendo contratados.
En resumen, podríamos decir que empezamos casi sin presupuesto y ahora tenemos un presupuesto mínimo que debe priorizar la función de enseñanza sobre las demás, cuestión relevante si se entiende que debemos lograr un mayor nivel de excelencia.
El hecho de que las licenciaturas estén en la FHCE ha marcado una impronta especial en los planes de estudios, pues generalmente el turismo es abordado desde lo económico, dado el peso significativo que tiene en las balanzas comerciales de los distintos países, incluso en el nuestro. Se debe recordar que durante el siglo XX la relación del turismo con el PBI osciló en valores entre el 2 y el 3 %; sobrepasó esto previo a la pandemia, cuando llegó al 7,5 %, y en 2024, luego del proceso de recuperación pospandemia, llegó al 5,5 %. Por lo tanto, en las ofertas de estudios en el ámbito global se priorizan más los elementos que contribuyen al crecimiento que implica para un país o destino que las características específicas de cada caso.
Desde la Unidad Académica Área de Estudios Turísticos, nuestra mirada es más amplia; entendemos el turismo como un campo interdisciplinario, y se lo aborda como una práctica social, en este caso turística, no solo por el peso que tienen las teorías de la movilidad en los tiempos actuales, sino también porque el turismo —en cualquiera de sus tipologías— es básicamente cultura. La delgada línea que separa ambos conceptos es muy débil y en algunos casos inexistente, como en el caso del turismo cultural, tipología que recobró fuerza en el período pospandémico, pero que también se puede observar
en todos los turismos alternativos, propios del siglo XXI.
Por lo dicho, el aporte de las disciplinas más tradicionales de la FHCE tiene un gran peso, de ahí la importancia de las dimensiones de análisis en temas históricos, antropológicos, sobre el patrimonio tangible e intangible y sus vinculaciones con los bienes culturales, las conceptualizaciones, así como las representaciones e imaginarios en torno a una actividad que económicamente tiene un valor importante al formar parte de la historia del país por más de un siglo. Pero lo que nos mueve es ver cómo esto es parte de nuestra identidad y de nuestro imaginario como sociedad uruguaya.
La cuestión es no solo ver el turismo como un elemento de crecimiento, sino problematizar un fenómeno tan complejo como multidimensional, por eso el hecho de indagar sobre conceptualizaciones propias del campo interdisciplinario, así como metodológicas, que permitan tener una visión más latinoamericana del turismo y no extrapolar modelos que nada tienen que ver con nuestro contexto y la realidad de la actividad turística como tal. De ahí la relevancia de bregar por una línea de estudios que nos diferencie de la predominancia de modelos y teorías que parten del mundo anglosajón y que, si bien son un antecedente importante, no necesariamente tienen hoy las mismas características. Esto es un hecho clave para el desarrollo de una línea más adecuada a las realidades latinoamericanas, por lo cual también importa —sobre todo en destinos consolidados de sol y playa— analizar las pautas de consumo y la emulación de prácticas sociales que las comunidades anfitrionas adoptan, a veces, en el vínculo con los visitantes.
Otra cuestión que nos convoca en distintas investigaciones es cómo lograr una mejor diversificación de la oferta turística del país mediante propuestas que, si bien no se destinan a un turismo de masas, como es el de sol y playa, tienen particularidades que deben ser rescatadas y puestas en valor. Es por esta razón que trabajamos con distintas comunidades que se encuentran en las zonas de influencia de los centros regionales donde se hallan las licenciaturas y donde se aplican los acuerdos logrados con instituciones en el área de planificación y gobernanza, como es el caso de los convenios suscritos con la Intendencia de Montevideo o el Ministerio de Turismo, solo por ejemplificar los más emblemáticos. También se realiza un trabajo más a demanda, como es el caso de las solicitudes de la Casa de la Universidad de Río Negro o la de Artigas. Esto se complementa con la labor llevada a cabo en diferentes
proyectos de Vinculación Universidad, Sociedad y Producción (Comisión Sectorial de Investigación Científica) y con pedidos concretos de algunas comunidades, que entienden el valor del turismo como una herramienta de desarrollo local. Este tipo de acciones también tiene su correlato en actividades de extensión, desde la participación en EFI (Espacio de Formación Integral) específicos o en otros de mayor amplitud hasta la coordinación de actividades concretas con las Unidades de Extensión de los Centros Regionales.
Si bien se ha sostenido que la carga de la función de enseñanza es muy fuerte, en estos veinte años se ha impulsado una investigación de carácter institucional, más allá de las desarrolladas individualmente por cada docente. Esto nos ha posicionado muy bien en el concierto regional y también en el ámbito iberoamericano, donde nuestros docentes se asocian en proyectos de investigación con colegas de otros países, participan en congresos y pasantías en el exterior, así como reciben colegas de otros países que vienen a hacer investigaciones en el nuestro y publicaciones en distintos formatos.
En estas décadas de desarrollo académico —tan solo veinte años—, se puede decir que se han definido macrolíneas de investigación que consolidan el trabajo de todos los docentes que forman parte del cuerpo docente de la FHCE como de los que están radicados en ambas sedes. Ellas son 1) bases epistemológicas del turismo, 2) historia, imagen y representaciones en turismo, 3) política turística y 4) innovaciones en políticas, estrategia y gestión de destinos.
El desafío actual es consolidar lo ya hecho, incrementar los recursos humanos y establecer más líneas de trabajo en contacto con las comunidades, para lograr una mejora en la calidad de vida de los residentes y una mejor oferta para los visitantes. A la vez, contribuir con un corpus teórico que refleje las posiciones de América Latina.
El miércoles 17, a partir de las 14.00 horas, Érika Martínez brindará una charla titulada «Conflictos transatlánticos: cuestiones de traducción y teoría literaria».Tendrá lugar en el salón Romero de FHCE.
Érika Martínez viene de la Universidad de Granada y visitará Uruguay bajo el programa Erasmus de la Unión Europea.
¿Cómo es percibida la variedad del castellano en el seno de la traducción poética? ¿En qué medida el lugar específico de la poesía dentro del mercado literario afecta a las condiciones de traducción? En la traducción de poesía, el ecosistema literario parece mostrar una fuerte coexistencia de dos tipos de trabajos: las traducciones internacionales, hechas para no sembrar los textos de supuestas interferencias dialectales; y las regionalistas, destinadas casi siempre a un mercado local pero exportables. Partiendo de esa sistematización, pensaremos su especificidad analizando someramente este conflicto transatlántico de traducción y otros derivados del intento de privilegiar la actualización de la oralidad en las traducciones de poesía. Realizaremos para ello un trabajo comparativo entre varias traducciones de Catulo hechas por el poeta mexicano Rubén Bonifaz Nuño y el filólogo anarquista Agustín García Calvo, así como la teoría de la traducción de este último y de José Emilio Pacheco.
* Erika Martínez es profesora titular del Departamento de Literatura Española de la Universidad de Granada. Es miembro del Proyecto LETRAL y del Grupo de Investigación «Hybris. Literatura y Cultura Latinoamericanas». Entre 2016 y 2024 fue editora jefa de la Revista Letral. Es autora del ensayo Entre bambalinas. Las poetas argentinas tras la última dictadura (2013) y de numerosas publicaciones sobre poesía y aforismo en español.
28 de noviembre, Chi-Raq (2015), del director Spike Lee.
Ciclo de cine Mujeres míticas coorganizado por docentes de la Subunidad Académica de Filología Clásica y Cine Universitario.
El ciclo consiste en la proyección de tres películas y un espacio de reflexión posterior que tendrá lugar en Cine Universitario (Canelones 1280) el último viernes del mes, a las 20.00 horas, desde septiembre hasta noviembre.
Las tres películas nos acercan tres mujeres emblemáticas de la literatura griega antigua desde interpretaciones bien diferentes, algunas más tradicionales, otras más modernas, pero lo que tienen en común es el cuestionamiento del lugar y los roles que les tocó ocupar a los personajes femeninos que las protagonizan. A partir de estas tres historias clásicas, nos propondremos reflexionar sobre el lugar de la mujer en la Grecia antigua, en su sociedad y su literatura.
El ciclo de cine es además pensado para acompañar el dictado del curso Lengua y literatura griegas I de la Subunidad Académica de Filología Clásica de FHCE.
Se realizarán del 12 al 15 de setiembre de 2025 en Facultad de Ciencias Sociales (FCS) y Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE).
Contarán con distintas actividades que tienen el objetivo de dar a conocer el campo de los estudios trans* en Uruguay, generando instancias de reflexión e intercambio con referentes regionales y locales. Profundizando el vínculo entre investigadorxs, docentes, estudiantes y organizaciones. Asimismo busca generar un espacio de reflexión y debate en torno a los acumulados académicos en el campo de los estudios trans*, visibilizando la realidad de personas trans* en el contexto político regional y global. Como invitado para estas jornadas se contará con la participación del Dr. Blas Radi. Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina.
Viernes 12 de septiembre
Apertura de las jornadas: “Conferencia. Estudios Trans en el Cono Sur: Epistemología trans, violencia epistémica y objetivación” a cargo de Mag. Laura Recalde, Mag. F. Ferrigno, Mag. Sof Valentino Velázquez y Azul Vanni Nuñez. Posteriormente tendrá lugar la conferencia central que estará a cargo de Dr. Blas Radi, modera la instancia Mare Cesar. Sala de conferencias Luisa Cuesta, Facultad de Ciencias Sociales (Constituyente 1502) de 18.30 a 20.30 horas. La actividad contará con intérpretes LSU.
Sábado 13 de septiembre
Conversatorio filosófico con colectivos de la diversidad y disidencias: “Pugna de derechos. Legalismos e injusticias” a cargo de Dr. Blas Radi en la Eskuelita Trans* de 17.00 a 19.00 horas. Actividad con inscripción previa a través del siguiente formulario de inscripción: https://forms.gle/eBF1TpsPAzcpMp9SA La dirección será enviada junto con la confirmación de inscripción.
Lunes 15 de setiembre
Seminario abierto: “Las preguntas de la epistemología del desacuerdo” a cargo del Dr. Blas Radi. Salón: Romero, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE). Hora: 18.30 horas. La actividad contará con intérpretes LSU.
Organiza: Grupo de Estudios sobre disidencia sexo-genéricas y corporales CEIL.
El 2 de setiembre el curso de Teoría Arqueológica de la Licenciatura en Antropología realizó una salida pedagógica al Centro de Investigación Regional Arqueológica y Territorial (CIRAT), en San José. La instancia tuvo como objetivo acercar a los estudiantes a un espacio de investigación y gestión patrimonial vinculado al territorio.
En el CIRAT, una de las dos sedes del Programa de Investigación Antropo-Arqueológico y Desarrollo del MEC, docentes y estudiantes fueron recibidos por la arqueóloga Dra. Laura Beovide, directora del programa y egresada de FHCE y por el equipo de trabajo.
La visita permitió articular los contenidos teóricos de la asignatura con la práctica profesional, a través del conocimiento de proyectos, recorrida por laboratorios, el diálogo con investigadores y la reflexión sobre la relación entre teoría, metodología y aplicación social de la arqueología.
Está abierta la convocatoria a Eventos interdisciplinarios para realizarse durante el primer semestre de 2026.
El propósito de esta convocatoria es apoyar la realización de eventos en el país que aporten al desarrollo y consolidación de trabajos interdisciplinarios. Se entiende por “eventos” la realización de actividades como simposios, seminarios, congresos, ciclos de conferencias, talleres y cursos nacionales, regionales e internacionales.
Apertura: Lunes 01/09/2025, 8.00 horas.
Cierre: Martes 30/09/2025, 14.00 horas.
Formulario de postulación:
https://ei-udelar.smapply.io/prog/convocatoria_a_eventos_interdisciplinarios_1er_semestre_2026_/
Más información en https://ei-udelar.smapply.io/prog/convocatoria_a_eventos_interdisciplinarios_1er_semestre_2026_/