La apertura de la octava edición reunió a autoridades de la Udelar y la ANEP, integrantes del Comité Académico y miembros de la nueva cohorte de diferentes áreas y puntos del país. La jornada culminó con una conferencia de la Dra. Mariana Maggio sobre los desafíos que plantea la inteligencia artificial generativa para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

El miércoles 8 de julio se realizó la apertura de una nueva edición de la Maestría en Enseñanza Universitaria, propuesta desarrollada conjuntamente por la Universidad de la República y el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública. La actividad tuvo lugar en el Edificio Clotilde del Campus Luisi Janicki: pioneras universitarias y contó con participación presencial, virtual y transmisión a través del canal de YouTube del Prorrectorado de Enseñanza.

La apertura institucional estuvo a cargo del Prof. Walter Fernández Val, presidente del Consejo de Formación en Educación, y el Dr. Nicolás Duffau, decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación y coordinador del Área Social y Artística de la Udelar. La coordinadora académica de la Maestría, Dra. Mercedes Collazo, dio la bienvenida a la nueva cohorte y destacó que esta edición representa una nueva etapa en los vínculos de cooperación entre ambas instituciones.

Fernández Val situó el inicio de los cursos en una historia más amplia de articulación entre la ANEP y la Udelar. Recordó los antecedentes de la cooperación institucional iniciada durante la primera década de este siglo y señaló la voluntad de revitalizar ese trabajo conjunto, tanto en propuestas de grado como de posgrado. En ese marco, definió a la Maestría como una experiencia estratégica para fortalecer la investigación educativa, la reflexión sobre las políticas de educación superior y el carácter universitario de la formación docente.

“La maestría es mucho más que una oferta de posgrado”, expresó Fernández Val, al destacar su aporte a la construcción de capacidades académicas y a la consolidación de una comunidad especializada en enseñanza universitaria.

Duffau, por su parte, valoró la diversidad disciplinaria que caracteriza al programa. Señaló que sus tesis y proyectos reúnen preocupaciones provenientes de campos como las ciencias de la salud, las humanidades, las ciencias sociales, la química, la música y las artes, entre otros. Esa amplitud, sostuvo, convierte a la Maestría en un espacio especialmente fértil para pensar la enseñanza universitaria desde múltiples perspectivas y para profundizar la colaboración entre las instituciones públicas de educación terciaria.

Luego de las intervenciones de las autoridades, el Dr. Gabriel Kaplún y la Mag. Gladys Marquisio, integrantes del Comité Académico de la Maestría, coordinaron una dinámica participativa destinada a presentar y conocer a quienes integran la nueva cohorte. A través de consignas lúdicas, referencias futbolísticas, imágenes y palabras clave, las y los participantes compartieron sus trayectorias, procedencias, ámbitos de trabajo, condiciones para cursar el posgrado e intereses iniciales de investigación.

La actividad permitió visualizar una cohorte diversa, integrada por docentes de la Udelar y del Consejo de Formación en Educación, con participación desde Montevideo y distintos departamentos del país. Entre los temas que aparecieron como posibles campos de indagación se encontraron: la inclusión, las trayectorias educativas, la educación híbrida, las competencias docentes, la discapacidad, el acompañamiento, las tecnologías, las emociones, las prácticas clínicas y la enseñanza artística.

Reinventar la enseñanza frente a la inteligencia artificial

La jornada culminó con la conferencia “Reinventar la enseñanza en tiempos de inteligencia artificial: el desafío de seguir siendo humanos”, a cargo de la Dra. Mariana Maggio. La especialista argentina es profesora titular regular de Educación y Tecnologías y directora de la Maestría y la Carrera de Especialización en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires, además de decana de la Escuela de Innovación del Instituto Tecnológico de Buenos Aires.

Maggio propuso comprender la expansión de la inteligencia artificial generativa como parte de una sucesión acelerada de transformaciones culturales que modificaron las formas de producir conocimiento, comunicarse y aprender. En ese recorrido incluyó la generalización de internet, la aparición de nuevos sujetos culturales atravesados por las tecnologías digitales, la transformación de la experiencia en una realidad simultáneamente física y virtual, y la mutación producida por la pandemia.

A partir de ese marco, sostuvo que la inteligencia artificial generativa está impactando directamente en uno de los núcleos que organizan los sistemas educativos: la evaluación. La posibilidad de resolver tareas, exámenes y producciones académicas mediante estas herramientas deja en evidencia, señaló, la necesidad de revisar no solamente los instrumentos de evaluación, sino también las propuestas de enseñanza que les dan origen.

La conferencista definió esta situación como un “hackeo inédito” de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Frente a este escenario, advirtió que la prohibición, la omisión o el regreso automático a formatos tradicionales no constituyen respuestas suficientes. “Esto está pasando sin nosotros”, afirmó al referirse a las maneras en que las y los estudiantes ya utilizan estas tecnologías para estudiar, resumir bibliografía, producir materiales y resolver actividades académicas.

Para Maggio, el desafío no consiste únicamente en aprender a utilizar herramientas o perfeccionar instrucciones, sino en comprender críticamente sus dimensiones económicas, políticas, éticas, ambientales y geopolíticas. Esa comprensión debe combinarse con la experimentación y con la construcción de criterios que permitan reconocer enfoques, errores, sesgos, omisiones y límites en los resultados producidos por los sistemas de inteligencia artificial.

En ese contexto, ubicó el aporte específicamente humano en capacidades complejas como problematizar, interpretar situaciones, comprender los contextos, construir criterios, editar, tomar decisiones y generar conocimiento original. También reivindicó el valor de la creación colectiva, de los cuerpos en movimiento, del encuentro presencial y de las experiencias educativas que no puedan ser sustituidas por una interacción individual con una plataforma.

“Las clases no son híbridas. Nosotros somos híbridos”, señaló al recuperar algunos de los aprendizajes dejados por la pandemia y plantear la necesidad de diseñar propuestas acordes con una experiencia cultural que articula permanentemente lo físico y lo virtual. Desde esta perspectiva, convocó a construir prácticas “vivas”, capaces de ofrecer experiencias que valga la pena transitar y que permitan producir conocimiento entre docentes y estudiantes, participando a la inteligencia artificial.

Durante el intercambio posterior a la conferencia, docentes de diferentes campos discutieron el alcance de estas transformaciones en la investigación, la enseñanza y el mundo del trabajo. Maggio sostuvo que la respuesta exige modificar la matriz de muchas de las prácticas vigentes y asumir que el cambio principal debe producirse en las propuestas docentes. El desafío, afirmó, es incorporar estas tecnologías sin renunciar a la comprensión, la reflexión crítica y la responsabilidad de las universidades frente a problemas como la desigualdad, la crisis ambiental, el deterioro democrático y la persistencia de las guerras.

La apertura dejó así planteada una agenda que acompañará a la nueva cohorte durante su recorrido: investigar las prácticas de enseñanza del presente, comprender las transformaciones culturales en curso y construir respuestas pedagógicas capaces de intervenir sobre ellas. En palabras de Maggio, se trata no solo de reinventar la enseñanza, sino también de enseñar a reinventar el mundo.

Fuente: Prorrectorado de Enseñanza.