{"id":3711,"date":"2022-08-16T19:18:17","date_gmt":"2022-08-16T22:18:17","guid":{"rendered":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/?p=3711"},"modified":"2023-03-21T19:30:24","modified_gmt":"2023-03-21T22:30:24","slug":"educacion_y_trabajo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/2022\/08\/16\/educacion_y_trabajo\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n y trabajo; una perspectiva desde la C\u00e1tedra UNESCO EPJA"},"content":{"rendered":"\t\t
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Presentacio\u0301n elaborada por Alicia Dambrauskas, Mari\u0301a Bedrossian y Jorge Camors en el Simposio Educacio\u0301n y formacio\u0301n para el trabajo a lo largo de la vida: grupos en desventaja relativa, desigualdades de ge\u0301nero y aprendizajes sociales, de la Asociacio\u0301n Mundial de Ciencias de la Educacio\u0301n (AMSE-AMCE-WAER) 6 a 9 de junio de 2022.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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En la Ca\u0301tedra UNESCO EPJA, ubicada en el Instituto de Educacio\u0301n de la Universidad de la Repu\u0301blica en Uruguay, una de las li\u0301neas de investigacio\u0301n es la articulacio\u0301n entre la educacio\u0301n y el trabajo.<\/p>

Los objetivos del ana\u0301lisis que nos hemos propuesto son:<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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  1. Problematizar y analizar las interrelaciones entre \u201cla educacio\u0301n\u201d y \u201cel trabajo\u201d.<\/li>\n
  2. Identificar los aportes del trabajo productivo en los procesos educativos de las personas jo\u0301venes y adultas, asi\u0301 como los aportes de la educacio\u0301n, en relacio\u0301n al trabajo productivo.<\/li>\n
  3. Analizar el contexto y el estado de situacio\u0301n de las poli\u0301ticas educativas en relacio\u0301n al trabajo.<\/li>\n
  4. Relevar necesidades en los actores de la educacio\u0301n, en la relacio\u0301n a la articulacio\u0301n \u201ceducacio\u0301n y trabajo\u201d.<\/li>\n
  5. Elaborar propuestas que permitan innovar, capitalizar los avances, superar las dificultades y enfrentar los desafi\u0301os, en la relacio\u0301n educacio\u0301n y trabajo.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Ana\u0301lisis conceptual<\/strong><\/p>

    En primer lugar, nos propusimos analizar las concepciones vigentes acerca de \u201cla educacio\u0301n\u201d y \u201cel trabajo\u201d.<\/p>

    La educacio\u0301n:<\/strong>
    En su sentido ma\u0301s amplio y profundo, que se recoge en la LGE de 2008<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    • Orientacio\u0301n general: El trabajo como elemento integrador en la vida social (art. 3)<\/li>\n
    • Fin de la poli\u0301tica educativa: el trabajo como un componente fundamental del proceso educativo (art. 13 H)<\/li>\n
    • Li\u0301nea transversal: La educacio\u0301n a trave\u0301s del trabajo (art. 40 F)<\/li>\n
    • La participacio\u0301n tiene una presencia destacada en la LGE, como fin y como medio.\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Educacio\u0301n Te\u0301cnico \u2013 Profesional: formacio\u0301n para el desempen\u0303o calificado de las profesiones y de te\u0301cnicos medios y superiores, comprendiendo la formacio\u0301n profesional (ba\u0301sica y superior), te\u0301cnica y tecnolo\u0301gica del nivel medio incluyendo las tecnicaturas. Debera\u0301 permitir la continuidad educativa y los conocimientos sera\u0301n revalidados (art. 28)<\/p>

      Educacio\u0301n No Formal: todas aquellas actividades, medios y a\u0301mbitos de educacio\u0301n, que se desarrollan fuera de la educacio\u0301n formal, con valor educativo en si\u0301 mismos, y han sido organizados para satisfacer determinados objetivos educativos en diversos a\u0301mbitos de la vida social, la capacitacio\u0301n laboral, entre otros (art. 37) (sufre cambios en 2020)<\/p>

      Para el Grupo de Reflexio\u0301n sobre Educacio\u0301n (2019) \u201cLa educacio\u0301n constituye el proceso diversificado, conflictivo y dialo\u0301gico de construccio\u0301n del ser humano como persona. Siendo e\u0301ste el u\u0301nico ser que se caracteriza por la indeterminacio\u0301n de su naturaleza, requiere, tanto para sobrevivir como para desarrollarse, entrar en relacio\u0301n e intercambio con otras personas y con la realidad. Nacer y evolucionar como persona supone necesarias e imprescindibles relaciones e interacciones que tienen lugar dina\u0301micamente, a lo largo de toda la vida.<\/p>

      La educacio\u0301n como interaccio\u0301n humana implica multiplicidad de relaciones entre los actores, grupos y culturas, asi\u0301 como un proceso de comunicacio\u0301n intelectual y afectiva, en que se producen intercambios y transformaciones de saberes, significaciones y valores.\u201d<\/p>

      En el an\u0303o 2005 en Uruguay, se formula la poli\u0301tica \u201ceducacio\u0301n para todos a lo largo de toda la vida\u201d. De la misma se puede concluir que: \u201cpara todos\u201d, significari\u0301a, trascender a las personas que se encontraban escolarizadas; y \u201ca lo largo de toda la vida\u201d, se estari\u0301a refiriendo a las personas jo\u0301venes y adultas, fundamentalmente.<\/p>

      Asimismo, se define e incluye en la Ley General de Educacio\u0301n a la educacio\u0301n no formal como poli\u0301tica educativa; resultando un desafi\u0301o proceder a su \u201creconceptualizacio\u0301n\u201d, aqui\u0301 y ahora, en el marco de una \u201cvisio\u0301n ampliada\u201d de la educacio\u0301n. Corresponde reconocer que a partir del an\u0303o 2015 esta mencio\u0301n en la ley y su u\u0301ltima modificacio\u0301n, relativiza y desvaloriza el concepto y la funcio\u0301n de la educacio\u0301n no formal.<\/p>

      A nivel internacional, la actualizacio\u0301n de la definicio\u0301n de \u201caprendizaje y educacio\u0301n de adultos\u201d que se propone en la Conferencia General de UNESCO en el an\u0303o 2015, \u201c…Designa el conjunto de todos los procesos educativos, formales, no formales e informales, gracias a los cuales personas consideradas adultas por la sociedad a la que pertenecen desarrollan y enriquecen sus capacidades para la vida y el trabajo, tanto en provecho propio como en el de sus comunidades, organizaciones y sociedades…\u201d<\/p>

      Con nuestro subrayado se quiere sen\u0303alar la dimensio\u0301n actual de la concepcio\u0301n vigente.<\/p>

      El Trabajo:<\/strong><\/span>
      (Camors, J. \u201cPedagogi\u0301a de la produccio\u0301n\u201d, pa\u0301gs. 25 a 40, MEC \u2013 PNET, Montevideo, 2013)<\/p>

      El trabajo: una fuerza aplicada sobre un cuerpo con la energi\u0301a necesaria para desplazarlo; fuerza por desplazamiento; la capacidad de mover, de lograr un cambio en un determinado estado de situacio\u0301n de la materia en cuestio\u0301n. El trabajo es un tra\u0301nsito de energi\u0301a desde el sujeto, hacia determinados objetos, en un contexto determinado.<\/p>

      El trabajo es, ante todo, un proceso entre el hombre y la naturaleza, durante el cual el hombre, mediante su propia actividad, mediatiza, regula y controla el intercambio de sustancias entre e\u0301l y la naturaleza. (Marx y Engels, 1932)<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>

      El hombre modifica la naturaleza y a la vez se modifica a si\u0301 mismo; realiza un fin consciente, adapta los objetos de la naturaleza a sus necesidades.
      – \u00a0\u201cel trabajo es el feno\u0301meno originario que permite el pasaje del ser orga\u0301nico al ser social\u201d (Infranca, 2005 – pa\u0301g. 27)
      – \u00a0\u201chabilita el desarrollo de complejos pertenecientes al ser social que se hallan fundados sobre el trabajo\u201d (Infranca, 2005 – pa\u0301g. 27).<\/p>

      El ser humano se forma en el trabajo y a trave\u0301s de su trabajo, entendido como un proceso que tiene determinadas formas de hacer las cosas y exige determinados recursos propios del sujeto y del medio, para lograr determinados propo\u0301sitos.<\/p>

      – \u00a0\u201cEl trabajo es el principio del proceso de hominizacio\u0301n del hombre, permite al hombre pasar del estado animal al estado diferente, en el cual emergen primero la\u0301bilmente, y luego cada vez ma\u0301s claramente, las caracteri\u0301sticas peculiares del ser humano\u201d (Infranca, 2005).<\/p>

      – \u00a0\u201cEl trabajo es la primera condicio\u0301n fundamental de toda la vida humana, hasta tal punto que, en cierto sentido, deberi\u0301amos afirmar que el hombre mismo ha sido creado por el trabajo\u201d (Engels, en \u201cDiale\u0301ctica de la naturaleza\u201d de 1986, citado por Infranca, 2005 – pa\u0301g. 31).<\/p>

      En si\u0301ntesis: el trabajo es una actividad propiamente humana, que a la vez humaniza, que tiene una determinada intencionalidad y direccionalidad, es un proceso y se logran resultados o productos.
      En esta perspectiva, la capacitacio\u0301n y la produccio\u0301n requieren ser ubicadas en un marco teo\u0301rico y metodolo\u0301gico que permita formular su intencionalidad y las diferentes y posibles formas de transitar, con y en ellas, en forma coherente y pertinente, porque el riesgo de no formar parte de un proyecto y de un proceso, es caer en el vaci\u0301o de la instrumentalizacio\u0301n.<\/p>

      Consideramos entonces que la capacitacio\u0301n profesional se debe ubicar como parte de un proceso educativo que permita acceder, adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, para la vida humana y social, de cada sujeto, teniendo en cuenta las particularidades de sus necesidades, intereses y problemas. En este sentido, el proyecto educativo es un trabajo que permite aprender, ensayar, lograr aciertos y cometer errores, imaginar, crear y producir, en forma individual pero tambie\u0301n en conjunto con otros, integrando una \u201ccadena de produccio\u0301n\u201d que articula y complementa saberes (\u201csaber es un conocimiento en accio\u0301n\u201d; Ga\u0301ndara, 2010), sensibilidades y esfuerzos de varias personas.<\/p>

      Si el desafi\u0301o de la educacio\u0301n es preparar para la vida y a lo largo de la vida, podemos decir que el trabajo atraviesa lo educativo; el trabajo es educativo y la educacio\u0301n es un trabajo humano y social.<\/p>

      La formacio\u0301n profesional:<\/strong><\/span>
      (Casanova, F. \u201cFormacio\u0301n Profesional y Relaciones Laborales\u201d, OIT, 2013)
      Es una actividad cuyo objeto es descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida\u00a0activa, productiva y satisfactoria. Quienes participan de ella deberi\u0301an poder comprender individual o colectivamente cuanto concierne a las condiciones de trabajo y al medio social e influir sobre ellos. (Recomendacio\u0301n 150 de OIT)<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>

      La formacio\u0301n profesional es:<\/p>

      \u2022 Una actividad educativa
      \u2022 Una actividad vinculada a los procesos de transferencia, innovacio\u0301n y desarrollo de tecnologi\u0301a
      \u2022 Un hecho laboral, un lugar dentro de las relaciones de trabajo.<\/p>

      El momento presente y el futuro pro\u0301ximo nos exigen desarrollar la capacitacio\u0301n laboral y Formacio\u0301n Profesional en forma convergentes y articuladas con el proceso educativo de las personas a lo largo de toda su vida.<\/p>

      La posterior Recomendacio\u0301n 195 de la OIT relativa a la formacio\u0301n profesional, trasciende esta concepcio\u0301n, que au\u0301n queda circunscripta al medio productivo y la ubica como un derecho para todos para cuyo ejercicio los estados deben esforzarse en brindar oportunidades de concretarlo, no solo por su valor intri\u0301nseco, sino por sus efectos positivos en el ejercicio de otros derechos humanos.<\/p>

      \u201c(…) la educacio\u0301n y la formacio\u0301n deben atender a metas de desarrollo social, procurando propiciar el desarrollo personal, el acceso a la cultura y la ciudadani\u0301a activa y facilitar la consecucio\u0301n y mantenimiento de un trabajo decente para toda la poblacio\u0301n, como principales medios para evitar la exclusio\u0301n social y superar la pobreza. Desarrollo econo\u0301mico sostenible y desarrollo social son, desde la perspectiva de la OIT y en el marco de la agenda de promocio\u0301n del trabajo decente impulsada por esta organizacio\u0301n, dos objetivos inseparables e imposibles de alcanzar aisladamente el uno del otro.\u201d (OIT, R195, 2004:7)<\/p>

      Asi\u0301 expresado el propo\u0301sito sustantivo de la formacio\u0301n profesional, como un a\u0301mbito especi\u0301fico dentro del campo educativo, no deberi\u0301an considerarse la educacio\u0301n y el trabajo como o\u0301rdenes alternos sino confluyentes, pero, ese vi\u0301nculo presenta connotaciones diversas y esta\u0301 signado por la complejidad.<\/p>

      La articulacio\u0301n de la educacio\u0301n y el trabajo<\/strong><\/span>
      El problema teo\u0301rico y poli\u0301tico esta\u0301 indicado por la \u201cy\u201d
      La articulacio\u0301n supone la resignificacio\u0301n del trabajo (\u201credefinir y recuperar su sentido de produccio\u0301n cultural e integrado al circuito de la vida\u201d)<\/p>

      Tambie\u0301n hay que resignificar la educacio\u0301n; cambios cualitativos en lo formal y no formal. \u201cLa tarea pendiente es generar un orden nuevo que resignifique la educacio\u0301n, el trabajo y la relacio\u0301n entre ambos\u201d.
      Esto pone en tensio\u0301n la definicio\u0301n de la institucionalidad \u201cpropia y especi\u0301fica\u201d para esta necesaria e impostergable articulacio\u0301n; en nuestro pai\u0301s esto es un desafi\u0301o.<\/p>

      Desde principios del Siglo XX hasta nuestros di\u0301as, a pesar de diversos programas y proyectos educativos que apostaron a la integracio\u0301n, y la existencia de fundaciones y refundaciones institucionales, la sociedad uruguaya sigue pensando en te\u0301rminos dicoto\u0301micos. La educacio\u0301n\u00a0es propede\u0301utica o asociada al trabajo. Y esta u\u0301ltima es sub-valorada en el imaginario colectivo.<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>

      Como una ilustracio\u0301n de este desafi\u0301o, en 2008 se creo\u0301 el INEFOP, un Instituto especialmente destinado a la capacitacio\u0301n y formacio\u0301n profesional, con e\u0301nfasis en la reconversio\u0301n laboral, y desde el a\u0301mbito educativo, au\u0301n hoy, no se le visualiza como una institucionalidad vinculada a su campo. Es ma\u0301s, habiendo capacitado 114.000 personas en 2019 (u\u0301ltimo dato disponible), ma\u0301s que la institucio\u0301n de formacio\u0301n profesional referente en el sistema educativo formal (el Consejo de Educacio\u0301n Te\u0301cnico-Profesional – UTU), e\u0301stas no figuran en las estadi\u0301sticas educativas nacionales.<\/p>

      En el mismo sentido, la creacio\u0301n de un sistema de formacio\u0301n profesional que integrara las mu\u0301ltiples instituciones que participan de este vasto campo educativo, facilitando las trayectorias educativo-laborales de las personas, reconociendo y acreditando sus aprendizajes y alentando su continuidad y mejora, fue objeto de dos proyectos de ley. Ambos sucumbieron en transiciones gubernamentales (2014 y 2020); hecho que reafirma la relevancia de las poli\u0301ticas de estado en procesos que insumen larga duracio\u0301n, como es el cara\u0301cter de las poli\u0301ticas educativas, ma\u0301s au\u0301n cuando conllevan cambios culturales, como en este caso.<\/p>

      La complejidad del vi\u0301nculo tambie\u0301n hace que anide en su seno el conflicto. La relacio\u0301n entre educacio\u0301n y trabajo se produce en un determinado contexto y tiempo histo\u0301rico, en el marco de un cierto modelo de desarrollo productivo y social, donde confluyen actores individuales y colectivos con intereses no necesariamente coincidentes.<\/p>

      En este particular contexto histo\u0301rico en nuestro pai\u0301s, post pandemia y cambio ideolo\u0301gico en el gobierno, la tensio\u0301n se ve exacerbada y quienes se encuentran ma\u0301s afectados por los efectos de lo que podemos definir como \u201csindemia1\u201d son las poblaciones ma\u0301s vulnerables, aquellas que tienen menor nivel educativo y como correlato, mayor nivel de informalidad en el empleo. Esto dificulta su acceso a la matriz de proteccio\u0301n social brindada por el seguro de desempleo -gran amortiguador de nuestra crisis en el mercado de trabajo durante la emergencia sanitaria-. (Informe sobre situacio\u0301n mercado de trabajo u\u0301ltimo trimestre 2021, Instituto Cuesta Duarte).<\/p>

      Por tanto, hoy ma\u0301s que nunca, el disen\u0303o de poli\u0301ticas pu\u0301blicas que consideren e integren ambas dimensiones constituyen un principio ineludible para un desarrollo sostenible e incluyente. La \u201cY\u201d es un deber ser.<\/p>

      Las preguntas que nos planteamos:<\/strong><\/span>
      \u00bfcua\u0301l es el lugar del trabajo en la educacio\u0301n y el lugar de la educacio\u0301n en el trabajo?
      \u00bfco\u0301mo se articula a nivel de las poli\u0301ticas pu\u0301blicas y de las pra\u0301cticas educativas?
      \u00bfquie\u0301nes son los sujetos de la educacio\u0301n, cuando pensamos en programas y proyectos de educacio\u0301n y trabajo?
      \u00bfque\u0301 formacio\u0301n en educacio\u0301n ofrecemos a los agentes que participan en estos proyectos?<\/p>

      Las diferentes respuestas a estas preguntas nos conducira\u0301n a la revisio\u0301n de las poli\u0301ticas educativas, asi\u0301 como a las poli\u0301ticas culturales, arti\u0301sticas, cienti\u0301ficas, sociales y de empleo; la articulacio\u0301n de las poli\u0301ticas pu\u0301blicas y la coordinacio\u0301n interinstitucional, pu\u0301blico y privado.<\/p>

      Seguramente nos demandara\u0301 la revisio\u0301n de los contenidos y de la metodologi\u0301a del trabajo educativo, en la educacio\u0301n formal y no formal; nos obligara\u0301 repensar la formacio\u0301n de los profesionales de la educacio\u0301n.<\/p>

      Es necesario avanzar en el reconocimiento, certificacio\u0301n y validacio\u0301n de los conocimientos y habilidades adquiridos en los diferentes cursos y actividades, tanto para la continuidad educativa, como en la certificacio\u0301n laboral.<\/p>

      Es muy importante para la sociedad y el desarrollo humano de todas las personas, consolidar la perspectiva de la educacio\u0301n y el trabajo en la educacio\u0301n pu\u0301blica, formal y no formal, asi\u0301 como complementar los escenarios, contenidos y actores del mundo del trabajo, en la educacio\u0301n, asi\u0301 como problematizar la especificidad que requiere esa articulacio\u0301n. Hay aspectos instalados en la cultura dominante que es necesario discutir y modificar.<\/p>

      En si\u0301ntesis, es necesario:<\/strong><\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      a) \u00a0problematizar y analizar las interrelaciones entre \u201cla educacio\u0301n\u201d y \u201cel trabajo\u201d. Desde\u00a0la perspectiva de una modalidad educativa, como trayectoria personal y colectiva, como componente de un proceso de desarrollo socioecono\u0301mico, como proyecto poli\u0301tico-pedago\u0301gico. Es un marco adecuado para discutir \u201ceducabilidad\u201d y \u201cempleabilidad\u201d.<\/p>

      b) \u00a0identificar los aportes del trabajo productivo en los procesos educativos de las personas y dar lugar a su reconocimiento para la continuidad de su trayectoria en los dos a\u0301mbitos; parece ser un tema escasamente abordado en la investigacio\u0301n educativa.<\/span><\/p>

      c) \u00a0Repensar los aportes de la educacio\u0301n, en relacio\u0301n al trabajo, superando una falsa dicotomi\u0301a entre dos o\u0301rdenes sustantivos para el desarrollo y la integracio\u0301n social<\/span><\/p>

      d) \u00a0los aportes de la educacio\u0301n, en relacio\u0301n al trabajo ,y comprender que una educacio\u0301n integral, necesariamente incluye la dimensio\u0301n trabajo; debemos reivindicar la perspectiva de la autonomi\u0301a como finalidad educativa ante los embates del economicismo.<\/p>

      e) \u00a0analizar el estado de situacio\u0301n actual y el contexto de las poli\u0301ticas educativas en relacio\u0301n al trabajo: relevar las diferentes estrategias institucionales<\/p>

      f) \u00a0relevar las necesidades en los actores de la educacio\u0301n, en la relacio\u0301n a la articulacio\u0301n \u201ceducacio\u0301n y trabajo\u201d,<\/p>

      g) \u00a0analizar el estado de situacio\u0301n actual y el contexto<\/p>

      h) \u00a0repensar la formacio\u0301n que requieren los educadores en este campo especi\u0301fico de la\u00a0educacio\u0301n.<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      Es muy importante para la sociedad y el desarrollo humano de todas las personas, consolidar la perspectiva de la educacio\u0301n y el trabajo (educacio\u0301n \u2013 trabajo) en la educacio\u0301n pu\u0301blica, formal y no formal, asi\u0301 como complementar los escenarios, contenidos y actores del mundo del trabajo, en la educacio\u0301n.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      REFERENCIAS<\/strong><\/h5>\n1\u00a0<\/span><\/sup>Con la voz sindemia se alude a la coexistencia durante un periodo y en un lugar de dos o m\u00e1s epidemias que comparten factores sociales, de tal modo que estas se retroalimentan entre s\u00ed y acaban interactuando y causando secuelas complejas.\u00a0<\/span>\n
      <\/h5>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Presentacio\u0301n elaborada por Alicia Dambrauskas, Mari\u0301a Bedrossian y Jorge Camors en el Simposio Educacio\u0301n y formacio\u0301n para el trabajo a[…]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":3762,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":""},"categories":[30,10,17],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711"}],"collection":[{"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3711"}],"version-history":[{"count":27,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4939,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions\/4939"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3762"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3711"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3711"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fhce.edu.uy\/oded\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3711"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}